強勢媽媽對孩子的影響
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：強勢媽媽對孩子的影響
下午三點，我在走廊見到了那位來電話的“姐”，她身后左側(cè)站著一位健壯帥氣的小伙子，滿眼的精神，一見之下不由人不從心眼兒里生發(fā)出喜歡的情感。他的眼神里傳遞過來淡定與絲絲的不屑，甚至還有一點兒優(yōu)勝者的優(yōu)越感。我想：哦，這個家伙操縱了整個家庭，甚至是整個家族此時的情感。雖是我正視著這位“姐”并與她打招呼，但與她身后這位小伙子一瞬間的眼神交互，使得我無論如何再也無法將這個形象從我的心里淡化，更不用說清除了。這個觀察與體驗讓我想象到這個家庭的歡樂命脈與家族的榮耀，都緊緊地維系在這個年輕人身上，這個可能被尊寵或者嬌寵的孩子，也許早已經(jīng)清楚父母的軟肋在哪里了?！斑@是馬老師，叫舅舅吧！”隨著這位“姐”的介紹，我剛剛的猜想正在被逐漸證實，對我的一個介紹，對于孩子就用了兩種不同的稱謂，可以想見孩子接收到的不確定、不一致信息會有多少——正如那云起霧消的微妙變化。我略略點了一下頭，單刀直入地問他們：“是一起談，還是單獨談？”我能夠體會到自己內(nèi)心中流動著一種叫作拒絕和厭惡的情感，我遵從內(nèi)心的聲音作了一個公事公辦的選擇——因為我感覺到一種入侵性的力量，出于自我保護，也希望觀察一下對方的反應(yīng)。我知道，這其中還有一絲不易察覺到的反控制的力量，一種不由自主保持距離的行動，而下面的對話讓我更直接地體會到她的控制能力。
那個被我稱作“公事公辦”的詞語，試圖想描述我所觀想到的另一個情景：
母親的焦慮和被壓抑得幾乎壓抑不住的憤怒，混合成一種緊張的肌肉呈現(xiàn)在臉上，而小伙子的鎮(zhèn)定中流露著無所謂、小有勝利的成就感，表面的隨順掩藏不住內(nèi)心的對抗與較量。我“看”到他們表面的合作掩蓋下的對立之中，摻雜著 的生氣與期待。而此時的鑰匙孔，就在這位“略勝一籌”的年輕人手里，只是他被那個因?qū)苟A得的小小勝利遮蔽了理性，只是小小的、薄薄的一層，稍加陽光照射，以他的智慧當(dāng)可脫困。所以，我決定“擋住”他媽媽的焦慮與控制，給他一個換氣的機會，讓掩蓋他的薄薄的對抗與勝利感覺松動一下，再松動一下，這種感覺一旦流動起來，他的理性自然回歸。這種信任在觀察時已然體會到，很清晰?！拔蚁雀阏f吧，這孩子有些特殊?！边@位“姐”的話中有些獨立發(fā)言人的意思，好像只有她才清楚他們家的這位“特殊人才”的特殊之處，可以理解的是她的話中依然帶有很濃重的焦慮。這也是她控制、承擔(dān)的一貫做法。“你們是一起談，還是單獨談？” 我重復(fù)了剛才的話。換個角度講，我拒絕了她以“姐”的身份出現(xiàn)，也將她的急切的焦慮擋在了外面。她并沒有遵從我這位心理治療師的規(guī)則，反而無意識地要控制談話的走向，接下來的話，讓我體會到她的焦慮之深、控制之強。
“我給你說說你就知道是怎么回事兒了，你才能好好地給他咨詢?！彼惹械叵敫嬖V我她認(rèn)為的問題癥結(jié)，我仍然沒有買她的帳，繼續(xù)用那個看起來很沒有人情味的方式問他們：“是一起談，還是單獨談？”我想通過這個問話看他們母子間的互動模式。他們可以一起談，那就可以看到他們之間的心理動力如何流動；他們可以單獨談，或者媽媽單獨談，或者兒子單獨談，那將是另一種動力呈現(xiàn)，看他們之間如何爭奪控制權(quán)。我的持續(xù)而穩(wěn)定的態(tài)度，加重了這位媽媽的焦慮，這也是她需要成長的地方，因為她的焦慮之中帶有侵入性的恐懼，很容易讓人拒絕或逃跑，而她與兒子間的關(guān)系模式是她的替代、控制與焦慮，用兒子學(xué)習(xí)的優(yōu)異來化解了，她沒有形成自己化解焦慮的方式。而小伙子也不是很清晰的知道這個邊界，所以只有兩種對抗的解決方式：拒絕，斷掉關(guān)系或直接承擔(dān)、替代化解。
在當(dāng)時，我還沒有意識到我這樣的一種看起來不近人情的應(yīng)對方式，居然成為她兒子欣賞與信任的經(jīng)驗，因為他從來沒有機會可以跟強勢的媽媽表達拒絕，即使是他決定不參加高考的時候——那個決定帶著傷心、冷漠、較量與憤怒，也只是用這個受傷的、對抗的力量轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｗo的方式，并沒有成為他的常規(guī)的力量。而我的穩(wěn)定的態(tài)度與方式，恰好給他提供了一種可以欣賞與模仿的態(tài)度和力量——原來拒絕是如此的簡單卻非常有力，這在當(dāng)時我并沒有體察得那么清晰。這位媽媽的話里有一個明顯的悖論：她“最清楚我的兒子以及事情發(fā)生的細節(jié)”，但是解決問題的方法卻在別人手里，這到底是清楚還是不清楚呢？所以確切地講應(yīng)該這樣理解這句話——共情式的傾聽：我非常希望我能夠有能力成為最清楚我兒子以及事情發(fā)生的細節(jié)的媽媽，這樣我就消除了我的恐懼，消除了我對兒子成長與變化帶給我的變動、混亂、無力與無能感。對于發(fā)生在我與兒子之間的故事，我希望有能力解決，我希望對兒子有更多的把握，以準(zhǔn)確傳遞并確保我對兒子的愛的純度與有效性。
我們需要清楚的是，她用肯定的句式表達了一種暫時不存在的控制能力的假設(shè)，表達了一種希望——一種可以通過學(xué)習(xí)或咨詢來解決問題的能力與心境。也許這種控制來自她的童年經(jīng)驗，在姐妹眾多的生存環(huán)境中，父母很難照顧到每一個兒女，所以她無法得到來自父母確定、穩(wěn)定以及肯定性的鏡映。于是她無法知道自己是不是“好的女兒”，這種不確定性的“存在性焦慮”使得她必須改變這種恐懼的存在狀態(tài)，她必須靠自己——也只能依靠自己才有可能得到一些好處或者維護自己的某些權(quán)利，這種競爭與控制曾經(jīng)讓她體驗到成功，也幫助她利用這種經(jīng)驗獲得今天的某些成就。因為她只掌握了這一種方式，而且這種方式是自己最有心得、最有把握的經(jīng)驗，所以她不由自主地用到了兒子身上，想必在兒子學(xué)習(xí)過程中她的這種方式也無數(shù)次的獲得了成功。而這次兒子“放棄”高考，她仍然在無意識中期待著可以控制局面——用自己最為成功的經(jīng)驗，因為如果兒子放棄高考意味著自己童年的“存在性焦慮”再次被激活，那將是被恐懼、無力吞噬的威脅。以上部分的體會和認(rèn)識，在我腦海里只是一瞬間的過程，或者連一個呼吸的時間都沒有用到，有如錄像般清晰而深刻。借著這種清晰與深刻，讓我想象到她的這種力量——確切地說是心力多么的強大，以至于刻畫在我的心里如此地強力。我憑借著對這部分的“觀照”來了解這位“姐”常用的行為模式與心理 關(guān)系，這種反應(yīng)加深了我對她兒子的感受的體認(rèn)：他用壓抑后的競爭性聽話來表示對母親的“臣服”——這種“臣服”來自于自己能力的弱小，其中有忍耐、壓抑、失望甚至是憤怒，而高考前某個事件的點成為較量底線破裂的導(dǎo)火索。我點頭表示同意，緊跟著我問：“誰來談？”仍然是這位“姐”：“你去吧，好好說，兒子！”她轉(zhuǎn)向兒子，我能夠明顯感覺到她的失望、不滿與焦慮，但那不是我的目標(biāo)，我隨即轉(zhuǎn)身引領(lǐng)著她的兒子進入了 我的咨詢室?！侗疚霓D(zhuǎn)自上馨心理新浪博客》
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