孩子成績好的原因-廈門心理咨詢（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：孩子成績好的原因（下）
“無助組”學(xué)生的解決問題的能力退步到了一年級的程度，他們開始討厭這項作業(yè)，不愿意去嘗試。但是“掌控組”的學(xué)生遇到挫折時，他們?nèi)员３炙哪昙壍哪芰λ?，他們認(rèn)為一定是他們在某處犯了錯，所以才會做不出來，但他們還會做下去。有一個“掌控組”的女孩還卷起袖子說：“我喜歡挑戰(zhàn)。”掌控組對自己都很有信心。此外，“無助組”的學(xué)生對自己成功的預(yù)測打了折扣，認(rèn)為自己只能解出50%的同類題；但“掌控組”的學(xué)生卻估計他們可以解出90%的題目。為什么會發(fā)生這種區(qū)別：有人越挫越勇，有人卻一蹶不振？德威克下了一個結(jié)論：很多孩子學(xué)習(xí)成績不好，心情沮喪，根本原因就是悲觀。當(dāng)他認(rèn)為自己無能為力時，他就不再嘗試，他的成績就會退步。換言之，悲觀的解釋風(fēng)格是學(xué)習(xí)成績不好的主要原因。悲觀的孩子除了在學(xué)業(yè)上難以發(fā)揮出自己的潛能，還更容易陷入抑郁，他的免疫機(jī)能也會比較差。當(dāng)然，樂觀的解釋風(fēng)格并不是要把所有的事情都要怪罪到別人身上，逃避自己的責(zé)任。但很多時候，悲觀的人的常常去負(fù)擔(dān)起不需要他們負(fù)的責(zé)任，這才是最大的問題。
三個因素，影響孩子的解釋風(fēng)格
有人認(rèn)為，樂觀和悲觀是一個人天生的氣質(zhì)，后天很難培養(yǎng)，事實并非如此。塞利格曼研究發(fā)現(xiàn)，解釋風(fēng)格是在童年期形成的，那個時候所發(fā)展出來的悲觀或樂觀態(tài)度是基礎(chǔ)性的，新的挫折或勝利經(jīng)過它的過濾，最后變成一個牢固的思維習(xí)慣。如果你的孩子已經(jīng)7歲了，他可能已經(jīng)發(fā)展出一個解釋風(fēng)格，并正在定型中。童年時，哪些因素影響了孩子解釋風(fēng)格的形成？有三個不同的觀點。
1、媽媽的影響力
第一種觀點認(rèn)為解釋風(fēng)格與孩子的母親相關(guān)。也就是說，媽媽擁有什么類型的解釋風(fēng)格，孩子就會學(xué)會用這種風(fēng)格來看待世界。我認(rèn)識一個女孩，各方面條件都很優(yōu)秀，但總遇到渣男，屢受情傷，低自尊人格。后來我認(rèn)識了她的媽媽，就知道為什么她會變成這樣。她母親在解釋遇到問題時的風(fēng)格是——壞事是永久的，會傷害到每一件事，而且都是自己的錯。那天出去玩不巧下了雨，她母親一路情緒低落，喃喃自語：“只要出來玩就會下雨，我的旅行運就是那么糟糕。”塞利格曼給100個兒童及他們的父母做了解釋風(fēng)格測試。他發(fā)現(xiàn)，母親的樂觀程度與孩子極為相似，不管是兒子還是女兒。而孩子的解釋風(fēng)格和父親的不相似，母親的跟父親的也不相似。這表明孩子主要學(xué)習(xí)了母親對因果關(guān)系的解釋風(fēng)格。孩子會非常注意父母的言行，尤其是母親對情緒化事件的解釋，他們會仔細(xì)聆聽大人對某一件事的解釋。他們不但聽，而且會注意到這些解釋是暫時的，是特定的，普遍的，是你的錯還是別人的錯。
2、老師和父母的批評
當(dāng)你的孩子做錯事時，你會對ta說什么？ta的老師又對ta說了什么？事實上，孩子不只聽他們說什么，還包括怎么說。孩子相信大人的批評，并用它形成自己的解釋風(fēng)格。期末考試結(jié)束了，老師對成績進(jìn)行點評，她會對不及格的同學(xué)怎么說？如果說，“你上課不注意聽講”、“你不努力”、“我在教這些題目時，你在跟其他同學(xué)說話”。這些解釋是暫時的、特定的、非普遍的，因為你可以通過自己的努力改變它們。如果換一種說法，“你就是學(xué)不好數(shù)學(xué)”、“你交來的作業(yè)總是亂七八糟”、“ 你從來不驗算”。這些都是永久性、普遍性的批評。不光是老師，還有家長和其他成人對孩子的批評，都會影響他們的解釋風(fēng)格。
3、孩子生命中的危機(jī)
孩子在童年時期遭遇到的重大危機(jī)，以及危機(jī)的結(jié)果，也會影響他們的解釋風(fēng)格。如果孩子在早期生活經(jīng)驗中，經(jīng)歷了生離死別和巨大的家庭變故，如果這些事情最后好轉(zhuǎn)了，ta就會比較樂觀；如果這個變故是永久的、普遍的，比如父母離世，那么，絕望的種子會深埋在孩子的心中。
結(jié)語
父母在日常生活中對事情的解釋，對孩子的批評，可能會極大地影響他的成績。更重要的是，孩子會因此形成自己的解釋風(fēng)格，成為他的人生底色。培養(yǎng)孩子擁有“樂觀型解釋風(fēng)格”，把消極的事件歸因于外部的、暫時的、具體的因素；將積極的事件歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、普遍的因素，讓孩子遠(yuǎn)離抑郁，成績更好，從而獲得更高的人生成就。這并不是一件容易的事，需要反復(fù)訓(xùn)練，不斷自省，但這值得我們共同努力。
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