老師怎樣疏導(dǎo)學(xué)生自卑心理
學(xué)校的學(xué)生來自個(gè)個(gè)地方，也有有一些因此產(chǎn)生自卑心理。這個(gè)時(shí)候，就需要老師們幫助學(xué)生疏導(dǎo)自卑心理。那么，要該怎么進(jìn)行呢？
要對(duì)學(xué)生的自卑心理進(jìn)行疏導(dǎo)，必須先作十分細(xì)致的調(diào)查和深入的了解，找出不同的病因，通過多種途徑，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自我，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并注意保護(hù)其自尊心，提高其自信心。教育他們學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、以勤補(bǔ)拙，成功=勤學(xué)+巧學(xué)，提高在各種思想壓力下的心理承受力，因人而異，對(duì)癥下藥，方能奏效。
依據(jù)大綱，面向多數(shù)。教師必須克服片面追求“升學(xué)率”的偏向，嚴(yán)格按大綱要求，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。注意循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)，打好基礎(chǔ)，使絕大多數(shù)學(xué)生能懂、會(huì)用，不搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，不隨意提高要求，加大難度，使學(xué)生難以接受。
培養(yǎng)興趣，親切鼓勵(lì)。在教學(xué)過程中教師要以最富有吸引力的手段，調(diào)動(dòng)全部感情，選擇最佳情境傳授知識(shí)。以自己的氣質(zhì)、性格、能力諸方面的優(yōu)勢(shì)，逐步建立起良好的師生關(guān)系，平等相處，彼此尊重，推心置腹，使學(xué)生對(duì)教師有一種親近感、信賴感和共鳴感。在這樣的心理環(huán)境里，學(xué)生的心理、智力、能力都能得到良好的發(fā)展，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在幫助差生的具體做法上，教師必須堅(jiān)持循循善誘，并給予具體幫助與指導(dǎo)。對(duì)他們每一微小的進(jìn)步，都給予親切的鼓勵(lì)。一個(gè)贊許的目光，一句得當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，都會(huì)使學(xué)生感受到成功的喜悅，都會(huì)使其增長(zhǎng)自信心，并對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，從而在心理上獲得平衡。
分層要求，各有所得。在一個(gè)班集體中，學(xué)生的水平總是存在差異，我們要承認(rèn)落后，并力求做到使各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，從而逐步縮小他們之間的差距。這就要求教師在組織每一單元乃至每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)掌握好恰當(dāng)?shù)囊?，而不使學(xué)生覺得偏難或偏易。本人在近幾年的教學(xué)中試行作業(yè)分檔次一直深得學(xué)生的歡迎。無論是課內(nèi)練習(xí)還是課外作業(yè)，學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的前提下再做一些與中考類型相關(guān)的知識(shí)題，堅(jiān)持每天一題。這樣學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又提高了解題能力。
引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好學(xué)風(fēng)。 教學(xué)中要善于利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，通過小型競(jìng)爭(zhēng)等多種多樣的形式，加上教師的鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
廈門心理醫(yī)生 郭瀟贏結(jié)語：以上就是老師幫助孩子疏導(dǎo)自卑心理的一些方法，老師們不妨借鑒一下。
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廈門心理醫(yī)生（廈門德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)暨瀟贏身心靈會(huì)所）
