心理分析：孩子叛逆惹事的壞習(xí)慣
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：孩子叛逆惹事的壞習(xí)慣
權(quán)威心理專(zhuān)家：著名心理學(xué)教授郭瀟贏
心理問(wèn)題：不怕父親，并把同學(xué)打傷的男孩
心理個(gè)案：6歲男孩，叫龍種。
心理主訴：龍種這個(gè)男孩向來(lái)不但不害怕父親，還常調(diào)戲父親；最近把同學(xué)打傷惹事，引起小學(xué)老師的注意，要龍種接受心理輔導(dǎo)。
個(gè)人史：父母結(jié)婚七年后，母親才好容易懷孕并生下了個(gè)案。父親特別高興，給孩子起了名字叫“龍種”，表示將是傳宗接代的男孩。
案例介紹：從龍種生下來(lái)以后，家里的氣氛就變得很不一樣。父親很是高興，天天給龍種照相；當(dāng)龍種吃奶時(shí)也照，洗澡時(shí)也照，家里堆了好幾本給兒子照的照相本。等到龍種能走路時(shí)，爸爸總是很高興帶他到外面去散步，向臨近的人炫耀他有了個(gè)兒子。當(dāng)鄰居給他恭維，說(shuō)他的孩子很像他，很好看時(shí)，做父親的，就笑得嘴巴都合擾不起來(lái)。父親真的是把龍種當(dāng)著是寶貝，幾乎每個(gè)星期都給他買(mǎi)玩具，家里都快堆滿了龍種各種各樣的玩具。有時(shí)父親就跟龍種逗著玩，父子兩個(gè)都在床上打滾，猶如兩個(gè)小孩似的。父親偶爾想給龍種提個(gè)意見(jiàn)，龍種不但不聽(tīng)，反而調(diào)戲父親，被寵得好象是個(gè)誰(shuí)都該讓著他的小皇帝。
母親看父親那么喜歡兒子，原來(lái)也沒(méi)有什么意見(jiàn)，只是當(dāng)龍種到了兩、三歲，有時(shí)不規(guī)矩時(shí)，想責(zé)罵他或處罰他，父親就馬上來(lái)阻擋，說(shuō)是孩子還小，不要對(duì)孩子兇；母親就認(rèn)為非所然，跟父親有點(diǎn)不同的意見(jiàn)。聰明的龍種看出父母對(duì)他的管教有不同的態(tài)度，以后只要母親想給他施與管教，就馬上說(shuō)去告父親，要靠父親的撐腰，不受母親的教訓(xùn)。
龍種到了四歲以后，就去上托兒所。起初還可以，但不久就被發(fā)現(xiàn)龍種有時(shí)會(huì)動(dòng)手打小朋友，說(shuō)別的小朋友不聽(tīng)他的話，不讓給他玩他要玩的玩具。比較麻煩的是，當(dāng)托兒所的養(yǎng)育員要警告他時(shí)，龍種就威脅要去告父親，不聽(tīng)從養(yǎng)育員的話。
今年龍種已經(jīng)是六歲，開(kāi)始上小學(xué)念書(shū)。雖然龍種在家顯得像是個(gè)“小關(guān)公”，天也不怕，地也不怕，但是到了學(xué)校，就變得比較乖，跟同學(xué)相處或在老師面前就不敢惹事?？墒?，好的情況不持久。有一天，龍種跟另外一個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，因同學(xué)不讓給他看一本漫畫(huà)書(shū)，就動(dòng)手打同學(xué)，把同學(xué)打得發(fā)青。翌日，那個(gè)被挨打的同學(xué)的父母就來(lái)學(xué)校，向老師告狀；老師不得已，就請(qǐng)龍種的父母來(lái)學(xué)校，向被打的學(xué)生家長(zhǎng)道歉，保證龍種會(huì)守規(guī)矩，不再發(fā)生這樣的行為；同時(shí)答應(yīng)要龍種接受輔導(dǎo)。
案例分析：做父母的，好容易才生了個(gè)孩子而高興，是可理解的常事?？墒?，除了這樣的普通理由以外，這位父親還有更多別的因素，讓他那么喜歡自己的兒子。譬如：有了個(gè)男孩子、可以傳宗接代，就滿足自己做丈夫的心理；孩子長(zhǎng)得好看，被人恭維，好似自己被夸獎(jiǎng)似的，滿足自己自愛(ài)的心理；自己本來(lái)小時(shí)沒(méi)有同伴可玩，現(xiàn)在可以跟自己兒子當(dāng)小弟似的一起玩、填滿心理空虛；本來(lái)自己做男人沒(méi)有信心，現(xiàn)在有了個(gè)很帥的男孩，就可以提高自己的信心等等，這些都是額外的理由。由于靠自己的孩子來(lái)滿足自己個(gè)人的心理，也就只會(huì)寵愛(ài)孩子，而忘記該為孩子施與的管教；等到事情發(fā)生后才會(huì)醒悟。
案例輔導(dǎo)：主要跟父親會(huì)談，了解父親寵愛(ài)孩子的內(nèi)在心理，指出做父親的要隨孩子的年歲成長(zhǎng)而供給所需的管教，不能單單哄小孩，疼小孩；需要小孩體會(huì)除了自己以外，還得考慮別人，不能樣樣事情都只為自己，變成以自我為中心的人物，無(wú)法跟別人相處。換句話說(shuō)，不能只透過(guò)孩子來(lái)滿足大人的心理需要，而要能為孩子而施與所需的教養(yǎng)。提醒做父親的，也要接受妻子的意見(jiàn)，緩沖一方過(guò)分的行為，獲得夫妻相互協(xié)調(diào)、彌補(bǔ)的作用。何況做父母的，雙雙都有責(zé)任去關(guān)心他們的孩子。
除了把這個(gè)基本的問(wèn)題向父母說(shuō)明、澄清、交代以外，具體的輔導(dǎo)要包括討論如何改變對(duì)患兒的管教方式，以逐步的方式去幫助患兒成長(zhǎng)。如：要讓龍種在家做點(diǎn)家事，練習(xí)自己要能負(fù)擔(dān)一些責(zé)任，不能只是享受；練習(xí)跟朋友玩時(shí)，要能相讓?zhuān)坏脻M足他所要的；父母要能以一致的步伐共同管教孩子；父親仍可繼續(xù)跟兒子親近，但是心里要時(shí)時(shí)想，如何把兒子當(dāng)作是已經(jīng) 6歲的少年而對(duì)待，鼓勵(lì)自我負(fù)責(zé)，養(yǎng)成勤勉的習(xí)慣，而不要還把龍種當(dāng)著是 2、3歲的幼兒而繼續(xù)寵愛(ài)。
小結(jié)父母或祖父母喜歡自己的孩子或?qū)O子，是很自然的現(xiàn)象，也是很對(duì)而應(yīng)該的事；否則嬰孩就無(wú)法被好好養(yǎng)育長(zhǎng)大?？墒菃?wèn)題是在有些父母或祖父母，不會(huì)隨孩子年歲的增長(zhǎng)而去調(diào)節(jié)對(duì)待及養(yǎng)育小孩的情況，而是繼續(xù)以養(yǎng)育保護(hù)幼小孩子的方式去對(duì)待經(jīng)歷各個(gè)不同階段發(fā)展中的小孩，繼而發(fā)生孩子被“幼稚化”的心理問(wèn)題。這好比對(duì)一個(gè)小孩，不管軀體長(zhǎng)多大了，還繼續(xù)給他穿小時(shí)的衣服而不合適?？墒?，衣服是否太小，是很具體的事，容易被大人發(fā)覺(jué)，而去做調(diào)整，但是養(yǎng)育或管教的方式是否配合著心理的發(fā)展，是抽象的事情，就不容易看得出，也比較易于被忽略。再加上有些養(yǎng)育者自己的心理潛意識(shí)地希望孩子長(zhǎng)年幼小，不喜歡孩子長(zhǎng)大，或者只會(huì)執(zhí)行“養(yǎng)育”幼小孩子的功能，而不習(xí)慣（或不會(huì)）對(duì)待及管教年歲比較大的小孩，以致產(chǎn)生這種把孩子幼稚化的問(wèn)題。
保護(hù)或?qū)檺?ài)孩子的趨向，還與社會(huì)的習(xí)慣與態(tài)度有關(guān)，也跟許多客觀的因素有關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，東方社會(huì)里，比較喜愛(ài)孩子，注重孩子，也就相對(duì)的比較容易嬌慣孩子。在家庭計(jì)劃影響下，獨(dú)生孩子也就更容易面對(duì)被嬌慣的可能性。假如是由祖父母等年歲較大的養(yǎng)育者來(lái)帶孩子的話，隨著老年人的心理，也容易傾向只會(huì)過(guò)分保護(hù)而遺忘管教的情況。有時(shí)再加上，老人家跟孩子父母間有某種情緒與關(guān)系上的矛盾時(shí)，常會(huì)發(fā)生對(duì)孩子競(jìng)爭(zhēng)寵愛(ài)的趨向，而忽略了什么是對(duì)孩子好的養(yǎng)育，忘掉孩子發(fā)展上所需要的是什么。
不管是何種因素而發(fā)生，孩子在早期被幼稚化以后，到了下個(gè)發(fā)展階段，就會(huì)出現(xiàn)不配合發(fā)展要求的問(wèn)題。特別是面臨要離開(kāi)家庭而去上幼兒園或小學(xué)時(shí)，就不容易適應(yīng)群體的生活，社會(huì)化的要求及跟父母以外的權(quán)威者接觸來(lái)往的課題。這時(shí)所發(fā)生的適應(yīng)困難，可以從各種方式而呈現(xiàn)。譬如，軀體的不適，慮病傾向的出現(xiàn)，心情上的恐懼或憂郁，拒絕上學(xué)，或跟同輩朋友相處不好的行為問(wèn)題等等?？墒?，不管是何種現(xiàn)象，都是根源于心理上的幼稚、缺乏成熟的問(wèn)題，終于無(wú)法適應(yīng)外在的環(huán)境。
案例總結(jié)：即先去處理當(dāng)前所遭遇的困難；然后去改善發(fā)展幼稚的問(wèn)題。對(duì)于后者，要以比較長(zhǎng)久的時(shí)間去進(jìn)行糾正的工作，不能急著改善整個(gè)發(fā)展的程序。否則就會(huì)產(chǎn)生拔苗助長(zhǎng)的結(jié)果。當(dāng)然要去注意是什么因素把小孩幼稚化，應(yīng)去處理養(yǎng)育者的心理因素。
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