家長(zhǎng)教育孩子莫心急（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：家長(zhǎng)教育孩子莫心急（下）
案例介紹：倩倩是個(gè)能說(shuō)會(huì)道的孩子，語(yǔ)言能力強(qiáng)。倩倩覺得父母思想陳舊，親子溝通障礙，所以她不愿意和父母說(shuō)話。放學(xué)以后，除了吃飯，只會(huì)把自己關(guān)在房間里。倩倩其實(shí)很羨慕別的孩子，被父母理解和認(rèn)同。自己卻是最不幸的人，總和父母的意見不合，爭(zhēng)吵和矛盾不斷。她想過(guò)改變，可是父母卻不做出妥協(xié)。
案例分析：其實(shí)，讓孩子有這樣的習(xí)慣，是為了找到理由和論據(jù)，更好的論證觀點(diǎn)，才能給孩子帶來(lái)真正的認(rèn)同。否則，家長(zhǎng)只要求孩子這樣做，卻不告訴他原因，很容易讓孩子不遵守規(guī)則。如果家長(zhǎng)強(qiáng)硬，孩子很有可能陽(yáng)奉陰違。就是家長(zhǎng)在身邊時(shí)，表現(xiàn)的好；離開時(shí)，又回到了原來(lái)的軌道。當(dāng)青春期孩子越來(lái)越強(qiáng)大，他很想活出自己，不再顧及家長(zhǎng)的想法和感受。建議家長(zhǎng)和孩子共同分析事情，一起思辯。尤其是一些有分歧的事情，能夠幫助我們多角度去思考，多層次去思考，看問(wèn)題更加清晰和透徹。所以，家長(zhǎng)不要放過(guò)和孩子有分歧的地方，因?yàn)檫@些正是幫助我們的思維方式，認(rèn)真思考一件事情。
案例建議：曾經(jīng)有個(gè)家長(zhǎng)告訴我，他聽孩子說(shuō)某事會(huì)覺得別扭，但是又說(shuō)不出反駁的理由，好像還有點(diǎn)道理。其實(shí)是家長(zhǎng)輸給了思辨能力，所以才會(huì)有這種感覺。記得，有個(gè)學(xué)校經(jīng)常舉辦《青春夢(mèng)想辯論賽》，老師帶著孩子們?nèi)ニ嫁q，給予他們一個(gè)發(fā)聲的機(jī)會(huì)。而且《青春夢(mèng)想辯論賽》，不光是學(xué)生之間正反方辯論，聊些青春期話題；還有家長(zhǎng)們也可參與。只有家長(zhǎng)和孩子共同參與，才能讓學(xué)會(huì)彼此感受。家長(zhǎng)可以和孩子同個(gè)陣營(yíng)，也可以正反方相對(duì)陣營(yíng)。當(dāng)孩子思維和家長(zhǎng)認(rèn)知不同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予孩子機(jī)會(huì)，允許孩子發(fā)聲說(shuō)話，讓他勇敢的說(shuō)出來(lái)。這樣家長(zhǎng)和老師才能知道他的想法，對(duì)事的價(jià)值評(píng)價(jià)，還有思維水平在哪里。如果家長(zhǎng)想讓孩子放下原有的認(rèn)知，從內(nèi)心認(rèn)同，重新思考事情的對(duì)與錯(cuò)，打開思維的壁壘，靠行政命令恐怕不行了。青春期孩子經(jīng)常有一種感慨，老覺得周圍人不懂他。所以用“辯論”方法，讓孩子和家長(zhǎng)認(rèn)知達(dá)到高度一致，重新建立親子關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀。而不是一味的對(duì)抗，一味的防御。
案例總結(jié)：家庭教育的誤區(qū)，家長(zhǎng)在和孩子辯論時(shí)，發(fā)布行政命令時(shí)間太久了。當(dāng)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，讓家長(zhǎng)立馬停下來(lái)，把自己的論點(diǎn)拆分出來(lái)，找論據(jù)的時(shí)候，還真的是個(gè)難題。其實(shí)，孩子在找論據(jù)比大人要嫻熟，因?yàn)樗朕k法來(lái)說(shuō)服家長(zhǎng)，就是要找很多很多理由的。每個(gè)孩子都想成為一個(gè)優(yōu)秀的人，活出自己，活得從容。若想被別人認(rèn)可，成為有智慧的人，就先要學(xué)會(huì)多思考。
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