如何調(diào)教調(diào)皮的孩子？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何調(diào)教調(diào)皮的孩子？
“自孩子出生之日起，他其實(shí)就是獨(dú)立的生命個(gè)體，擁有造物主賦予所有智能生命的創(chuàng)造性與自主性。而充當(dāng)對(duì)這一智能個(gè)體進(jìn)行引導(dǎo)和教育的家長(zhǎng)和學(xué)校，必須在對(duì)個(gè)體也就是孩子進(jìn)行細(xì)致入微觀察的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，才能將這一智能生命的潛能盡可能地激發(fā)出來，并朝利好的方向發(fā)展?；蛟S，這也成為以個(gè)體為對(duì)象的家庭教育與以整體為對(duì)象的學(xué)校教育必然要產(chǎn)生的差異與矛盾?！?/p>
這是一位叫做劉詠秋的媽媽講述的故事。劉詠秋和先生陳占杰都是新華社記者，2009 年我去斯里蘭卡做采訪，結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)派駐在那兒的熱情好客的這家人。由于工作關(guān)系，劉詠秋夫妻倆先后帶著兒子陳江旋在北京、斯里蘭卡和希臘接受學(xué)校教育。陳江旋是個(gè)十分早慧的男孩，博聞強(qiáng)識(shí)，喜歡問成人式的問題，可是他在北京經(jīng)歷的啟蒙式學(xué)校教育卻成為整個(gè)家庭的不愉快經(jīng)歷。在劉詠秋看來，中國(guó)的學(xué)校教育以群體為對(duì)象，并不看重每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校教育好比流水線上的機(jī)器模子，孩子性格中凡是不符合統(tǒng)一模子的枝枝杈杈，往往會(huì)被硬生生地剪切掉。學(xué)校教育和家庭教育的矛盾，從我兒子3 歲上幼兒園時(shí)就逐漸顯示出來。但當(dāng)時(shí)一是初為人母，對(duì)中國(guó)的幼兒園教育缺乏了解，二是作為生活在北京的雙職工、雙外地，除了把兒子送幼兒園外，我們別無選擇。兒子有點(diǎn)早慧，我們從來沒有特意教過他認(rèn)字，但在3 歲上幼兒園之前，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)兩三千漢字、能讀不少書了，有些幼兒園老師不認(rèn)識(shí)的字也拿來問他。比如，有一次，老師不知道“夢(mèng)魘”的“魘”該怎么發(fā)音，問了兒子，又去查了字典，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子讀得準(zhǔn)確無誤時(shí)，事情很快傳遍了幼兒園，兒子成了個(gè)小“神童”。
但這卻給他惹來了麻煩。因?yàn)檎麄€(gè)中國(guó)教育體制，就是幼兒園時(shí)教小學(xué)的內(nèi)容、小學(xué)教中學(xué)的內(nèi)容、中學(xué)教大學(xué)的內(nèi)容、大學(xué)則什么都不學(xué)，因此要求孩子守紀(jì)律、聽話的幼兒園生活對(duì)兒子毫無吸引力，精力旺盛的他開始“搗亂”，包括往老師的水杯里倒花露水之類“出格”的舉動(dòng)，其實(shí)兒子只想知道水與花露水混合，到底會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果。但幼兒園老師可沒心思管這個(gè)。幼兒園里沒有那么多可讀的書，而他提得最多的要求就是要書讀。老師被吵得不耐煩了，順手遞給他一張《新華每日電訊》，而他竟然津津有味地讀起來。因此，兒子恐怕成了全中國(guó)唯一一個(gè)朗讀《新華每日電訊》的孩子。我們犯的最大錯(cuò)誤恐怕是送孩子上全托。日托的時(shí)候，孩子回到家里，還可以放松下來，和我們有一些交流；全托盡管每周接回家兩次，但每周一、周四送他上幼兒園的班車時(shí)，他都大哭大鬧，仿佛是上屠宰場(chǎng)，這對(duì)他和我們來說，都是心靈的煎熬。更煎熬的是每次接兒子的時(shí)候，老師一成不變的對(duì)兒子的負(fù)面評(píng)價(jià)；同時(shí)兒子非常敏感，每次老師告狀的時(shí)候，他那種欲辯不能的表情，讓做母親的我時(shí)時(shí)有萬箭穿心的感覺。
2003 年“非典”期間，兒子不用去上幼兒園了，他過了一段自由自在的日子。但我們發(fā)現(xiàn)，一向動(dòng)作靈巧的他變得有點(diǎn)笨手笨腳，而且胳膊上還有傷痕。晚上，兒子會(huì)咬被角甚至啃自己的小床。經(jīng)過進(jìn)一步了解，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園的老師體罰孩子。然而我們跟幼兒園交涉的結(jié)果是幼兒園根本不承認(rèn)有什么錯(cuò)，而是要求兒子走人，冠冕堂皇的理由是“你們兒子太聰明，我們教不了他”。
所以兒子上小學(xué)前的最后半年是在一個(gè)實(shí)驗(yàn)幼兒園度過的。這所幼兒園給他的童年生活畫上了一個(gè)還算圓滿的句號(hào)，但總體來說，整個(gè)幼兒園的教育，無論對(duì)他還是對(duì)我們，都留下需要很多年才能彌合的心傷。這為我們后來的所有選擇打下了伏筆。費(fèi)了不少周折，2004年9月兒子高價(jià)進(jìn)了北京最好的小學(xué)之一。由于幼兒園時(shí)經(jīng)常被老師說“你這樣淘氣上不了小學(xué)”，兒子對(duì)小學(xué)生活其實(shí)心存畏懼。也因幼兒園的經(jīng)歷，做母親的我花費(fèi)更多的時(shí)間與老師進(jìn)行溝通，盡量在家庭教育與學(xué)校教育之間搭起一座能減小鴻溝的橋梁。所以，整個(gè)過渡還算順利，兒子接受能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)不成問題；周末我則帶他和另外幾個(gè)孩子一起，安排各種主題活動(dòng)，包括尋訪太陽鐘，并在學(xué)期末時(shí)排演了一出小話劇，在學(xué)校演出。當(dāng)然，“插曲”還是有的。比如有一次，正在上班的我突然接到學(xué)校電話，說“你們家兒子打人了”。我立刻放下手里的工作，冒雪打車，近兩個(gè)小時(shí)從工作的地方趕到學(xué)校。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被“打”的孩子只不過額頭上有一點(diǎn)小白痕。但學(xué)校不愿承擔(dān)任何責(zé)任，我親自打電話給孩子的家長(zhǎng)道歉，第二天又買了兩大袋糖果，一袋給被打的孩子，一袋給班上同學(xué)，以求息事寧人。
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