請(qǐng)不要“替”我成長
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：請(qǐng)不要“替”我成長
對(duì)孩子無所不管、無處不在，隨時(shí)在孩子上空盤旋，介入孩子的一切。當(dāng)孩子有需要時(shí)立即給予幫助，在孩子即將遇到困難時(shí)隨時(shí)降落，為孩子先挪去障礙……這類父母被稱作“直升機(jī)父母”。這樣的父母把自己當(dāng)作孩子的“救世主”，在日常生活中隨處都在“幫助”
1、“幫助”類型：過度保護(hù)——“媽來啦”
孩子在小區(qū)的空地上跟小朋友玩得正歡，跑著跑著被一塊石頭絆倒了，摔得并不重。一旁的媽媽見狀慌了神，趕緊跑過來：“我的寶貝兒呦，媽媽看看摔壞哪兒了？疼不疼呀？要不要上醫(yī)院呀……”本來孩子還沒哭呢，經(jīng)媽媽這一番“虛呼”，便哇哇大哭起來……
分析：有時(shí)候，我們仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子不小心摔倒的時(shí)候，會(huì)抬頭看看周圍成年人的反應(yīng)，如果身邊沒人他會(huì)自己爬起來；如果大人沒理會(huì)，他也不會(huì)覺得很嚴(yán)重；大人越是渲染、緊張，孩子感覺越痛，哭得越厲害。孩子的哭，好像是哭給大人看的。孩子?jì)寢寣?duì)孩子的“過度保護(hù)”給孩子傳遞的負(fù)面信息是：摔倒是件很嚴(yán)重的事、很痛苦的事，是自己不能坦然面對(duì)的，只有用哭來表示向大人求援。
教育提示
在日常生活中保護(hù)孩子的安全是父母的首要責(zé)任，但過度保護(hù)往往會(huì)束縛孩子的手腳。孩子在玩耍中摔倒了，甚至擦破點(diǎn)皮不值得大驚小怪。父母表現(xiàn)得平靜些，在判斷沒有大礙的情況下，鼓勵(lì)孩子自己爬起來，再到孩子身邊安撫一下，讓孩子自己說說是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，孩子會(huì)在“吃一塹”中“長一智”。
2、“幫助”類型：包辦——“都怨你”
小然的媽媽是個(gè)勤勞的人，孩子的事總是安排得井井有條，大小事千叮嚀萬囑咐，能替孩子做的從不讓孩子動(dòng)手。然然呢，習(xí)慣了媽媽這樣，很多自己的事從來不自己做，也不走腦子，上學(xué)了依然如此。有一天到了學(xué)校，然然沒帶語文作業(yè)本受到老師批評(píng)?；氐郊依锔鷭寢尨蟀l(fā)脾氣：“都怨你！收拾書包也不檢查一下……”媽媽無言以對(duì)，好像自己犯了多大的錯(cuò)誤。
分析：一些父母習(xí)慣了事無巨細(xì)地管孩子，往往是對(duì)孩子管得越多，孩子對(duì)大人的依賴性越強(qiáng)、身上的毛病越多。其實(shí)，孩子在一天天長大，逐漸具備了管理自己的能力，也具有獨(dú)立做事的權(quán)利。收拾書包這樣簡(jiǎn)單的事，如果讓孩子自己做，忘帶作業(yè)本就要自己承擔(dān)責(zé)任，沒有理由埋怨媽媽，這也是對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。
教育提示
許多事情就是這樣，父母凡事替孩子想得周全、管得周全，孩子就會(huì)想不周全，而在父母的“周全”當(dāng)中去享受，到頭來缺少自我管理的能力，也沒有自己承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。有些孩子力所能及的事父母少些包辦，放手交給孩子，調(diào)動(dòng)孩子的思維和四肢自己去管，父母只是給予必要的提示和指導(dǎo)，孩子的機(jī)會(huì)多了，就能逐漸地管好自己。從這個(gè)意義上說，對(duì)孩子不事事都管才是最好的管。
3、“幫助”類型：干預(yù)——“聽我的”
明明和東東常在一起玩。有一天明明拿來叔叔新買的遙控車，東東非常喜歡，玩了一次還想玩，明明不肯了，想從東東手里奪回遙控器，東東就是不撒手，兩人扭在了一起。這時(shí)明明媽媽跑過來，沖著東東吼道：“你這孩子怎么這么沒教養(yǎng)呢，我們家的玩具你憑什么搶？!明明聽我的，咱不跟他玩了……”兩個(gè)孩子停止了爭(zhēng)執(zhí)，以后再也沒在一起玩過。
分析：小伙伴在一起玩，彼此發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)往往不可避免，在孩子心目中也算不上什么大不了的事，往往過去了也就忘卻了。明明媽媽用成年人的思維對(duì)孩子的不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和干預(yù)，把簡(jiǎn)單的事情變復(fù)雜了，給孩子之間的正常交往設(shè)置了一堵墻，也很容易使孩子產(chǎn)生社交恐懼。
教育提示
孩子在與伙伴交往中發(fā)生沖突時(shí)，父母大可不必過于焦慮，更不該急于干涉。要善于觀察問題的癥結(jié)所在，站在孩子的立場(chǎng)幫孩子尋找和解的辦法，比如：“東東有什么好玩的玩具讓明明玩嗎？”或許兩個(gè)孩子都能獲得滿足。要切記只是給孩子必要的提示，最終解決的辦法還是由孩子自己討論、自己選擇，孩子會(huì)在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)如何與小伙伴交往。
4、“幫助”類型：替代——“笨孩子”
大輝上小學(xué)后，學(xué)校組織了一次集體到農(nóng)家院活動(dòng)。早上興致勃勃的他，傍晚回到家里卻是垂頭喪氣的。媽媽追問其中的緣由，大輝說，同學(xué)老師都說我是“笨孩子”。原來，大輝在家里習(xí)慣了依賴媽媽，這次出門沒有媽媽在身邊，鞋帶開了不會(huì)自己系，吃飯時(shí)不會(huì)自己夾菜，結(jié)果讓同學(xué)笑話了，大輝覺得很沒面子。
分析：媽媽替代越多，孩子能力越弱，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。媽媽可以替代孩子做事，卻不能替代孩子做人，不能替代孩子成長。孩子天生并不笨，只是媽媽剝奪了孩子做事的機(jī)會(huì)，弱化了孩子的能力。有時(shí)候，父母替孩子做事，是為了孩子有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，取得好成績。其實(shí)當(dāng)孩子將來長大成人離開父母的時(shí)候，決定他能否成才的正是從小培養(yǎng)的做事的能力。
教育提示
家庭教育的最大特點(diǎn)是事融于日常生活之中。別小看了教孩子自己系鞋帶、穿衣服、盛飯、洗碗這些小事，孩子的動(dòng)手能力培養(yǎng)、自信心的建立、成功喜悅的獲得等，正是來源于這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，父母教育孩子的最大優(yōu)勢(shì)就是教孩子在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。文：桌上的唐老鴨。
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