孩子犯錯該怎樣教育（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：孩子犯錯該怎樣教育（上）
很多父母都認為，西方人的育兒觀就是“放養(yǎng)”。可仔細想想，哪個孩子不是父母教育出來的？“養(yǎng)不教，父之過”是中國古訓，而“父母是孩子的第一任老 師”，卻語出英國教育家約翰·洛克?？梢?，無論哪國哪朝，教育孩子都是父母天經地義的責任。西方孩子犯了錯誤，照樣也會被懲罰，只不過，懲罰的方式和態(tài)度 與我們有些不太一樣。有獎就必然有懲，懲罰是教育當中不可或缺的一環(huán)。誰也不想養(yǎng)出一個無法無天的孩子，只要懲罰運用得當，就可以幫助孩子懂得必須遵守的社會行為規(guī)范。只是，我們真的會懲罰孩子嗎？
設定規(guī)范
幼兒園老師向我反映，熊壯壯最近經常打小朋友。情況基本一致，都是小朋友無意中碰了他、撞了他，他便以拳腳回應人家。回到家后，爸爸批評他：“你不能打小朋友啊！這樣做就不是好孩子！”熊壯壯不服：“他們先招惹我的！”我制止住孩他爸，問熊壯壯：“是不是今天樂樂搬小椅子碰到你了？”他點頭稱是。我又說：“那我覺得他肯定不是故意來碰你的，他只是不小心，你就把他打哭了，他多委屈呀！”
熊壯壯有些遲疑，但還繼續(xù)嘴硬：“他就是故意的！”
“你怎么知道他是故意的？”我的語氣嚴厲了一些，他不吭聲了。當然，我也清楚，孩子有些時候的確分不清小朋友是故意還是無意的，所以，我接著 說：“今天老師已經批評過你了，我就不再多說。但我以后不想再聽到你打人的事情發(fā)生，如果你分不清小朋友是故意還是無意的，我可以告訴你?！苯又液退?模擬了幾出小朋友之間發(fā)生糾紛的場景，他好像有些明白了。
幾天后，我再問熊壯壯：“這幾天跟小朋友友好嗎？”
他說：“好著呢！”
“那人家要是跑過來把你撞了呢？”
“我就說，你小心點！他應該說‘對不起’，我說‘沒關系’”。
這件事讓熊壯壯知道了一個行為規(guī)范：如果別人只是無意中傷害你，你就不能去傷害對方。要解決問題，首先要由父母為孩子設定行為規(guī)范。父母應該了解孩子不當行為的背后所隱藏的情緒，比如有的孩子摔玩具。然后，再讓孩子明白某些行為是不適當?shù)?，而且是不被容忍的，并指導孩子思考一些比較適當?shù)姆椒▉硖幚碡撁娴那榫w。
規(guī)范的“三區(qū)段”
要讓孩子知道，并非所有的行為都是能夠被接受的。因此，父母的職責是對行為設定規(guī)范。父母應該根據(jù)自己和社會的價值觀給孩子立規(guī)矩，可考慮使用“三區(qū)段”方式：
綠區(qū)：是被認可及合適的行為。這是我們要求孩子采用的行為、允許孩子去做的行為。
黃區(qū)：是不被認可的不當行為。但是，由于特殊的理由也能被容忍。比如孩子在生病的時候可以睡懶覺、在周末的晚上可以多看一會兒動畫片。
紅區(qū)：是無論如何都不能容忍的行為。包括會危害自身或他人幸福的行為，也包括不法的、邪惡的、不道德的和其他不被社會接納的行為。
在對不適當?shù)男袨樵O立限制時，父母應該讓孩子知道遵從或違反了這些規(guī)定的后果。良好行為的后果可以是正面的關切、贊揚、特權或獎賞，不良行為的后果是不予關切、特權的喪失或沒有獎賞。
全家遵守規(guī)范
我們定下了孩子的行為規(guī)范。當然，這個規(guī)范要基于愛，要合理，要讓孩子能夠看明白，而這些規(guī)范通常指的就是“家規(guī)”。朋友的兒子兩歲了，能上餐桌吃飯了，于是她就要求他：“在吃飯時，不準隨便離開餐桌，不準玩玩具，但可以坐著不吃。”作為規(guī)則，兩歲多的孩子應 該能明白了，至于合理與否，朋友的解釋是：“不吃只會影響到他自己，而離開餐桌、玩玩具，我們就得管他，影響了我們正常進餐。我就是要讓他從小明白，你可 以影響你自己，卻不能影響別人?！币?guī)則定好了，便要求所有照顧孩子的人都去遵守，否則，一看見孩子不吃飯，奶奶就急著去喂，那么孩子又怎么能接受和適應這個“家規(guī)”呢？
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