“霸凌”讓孩子心靈受折磨（上）
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：“霸凌”讓孩子心靈受折磨（上）
電影《悲傷逆流成河》和《少年的你》講述的都是校園霸凌的故事。電影中主人公們激烈的肢體沖突或是語(yǔ)言謾罵，讓人看了不寒而栗。這些是明顯的、肉眼可識(shí)別的霸凌。但還有一種霸凌，是我們很難發(fā)現(xiàn)的，甚至當(dāng)事人都不知道原來(lái)自己在經(jīng)受或是在實(shí)施霸凌。
“小美，你怎么在公開(kāi)場(chǎng)合勾搭男生，別跟小明玩，他把你們?nèi)嗯纪孢^(guò)一遍?！钡罔F里回響著說(shuō)話者小勇渾厚的聲音。
說(shuō)話的小勇約摸13歲，1米5的個(gè)子，身材壯實(shí)有肉，在地鐵的另一節(jié)車廂，朝著這節(jié)車廂喊，不以為然的重復(fù)了兩次“別跟小明玩，真的，他把你們?nèi)嗯纪孢^(guò)一遍”。小美問(wèn)完小明問(wèn)題，笑著回去了隔壁車廂。小明循聲望了一眼，繼續(xù)站著。車廂里似乎挺和諧的。外出回來(lái)的十幾個(gè)中學(xué)生拖著行李箱，三三兩兩的站成一堆，彼此交談著自己的事情。小明剛好站在一堆學(xué)生的旁邊，他們湊著頭，饒有興致的聊著一些話題。大家都沒(méi)有聽(tīng)到小勇的話語(yǔ)，即使聽(tīng)到了，也沒(méi)有在意。小明離這堆同學(xué)不到半米的距離，但是這半米對(duì)于小明來(lái)說(shuō)，卻是這么的遙遠(yuǎn)。小明有試著俯身靠近一些，不過(guò)有點(diǎn)難融入，畢竟他們一進(jìn)車廂就在聊了。于是，他繼續(xù)站著，把兩只手放到口袋里，試著讓自己輕松一些。他吸了一口氣到嘴里，兩旁的臉頰鼓了起來(lái)，然后過(guò)了一會(huì)兒把氣吐了。他繼續(xù)站著，伸手去夠背包一側(cè)的水杯，喝了一口水……這是一個(gè)非常平常的的場(chǎng)景，我們幾乎看不出什么異樣。你可能沒(méi)想過(guò)，這就是校園霸凌。
為什么說(shuō)這是校園霸凌呢？
國(guó)際上對(duì)校園霸凌的定義是，一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、重復(fù)地暴露在一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的欺負(fù)或騷擾的行為之中。雖然故事描繪的是一個(gè)場(chǎng)景，但是當(dāng)小勇重復(fù)兩到三次去說(shuō)小明的時(shí)候，我們就可以推測(cè)，這可能不是一次性事件。小勇的觀念難以在地鐵里短短的幾分鐘偶然形成的，而且小勇的話語(yǔ)并沒(méi)有引來(lái)周圍學(xué)生的好奇和詫異，也可以推測(cè)，小勇曾經(jīng)也這么說(shuō)過(guò)。所以，可以推斷這是一個(gè)霸凌事件?；蛟S有人會(huì)問(wèn)，真的有這么嚴(yán)重嗎？不就是同學(xué)間開(kāi)玩笑嗎？這種事情，我以前在學(xué)校見(jiàn)多了。是的，真的有這么嚴(yán)重。校園霸凌除了常見(jiàn)的肢體欺凌外，還有口頭的譏諷、辱罵、逗弄、威脅、侮辱、對(duì)他人性取向進(jìn)行評(píng)論。還有社會(huì)性的傳播惡意的謠言或謊話，和網(wǎng)上欺凌等。這一段的每個(gè)字都值得細(xì)細(xì)研讀?；蛟S你的孩子不經(jīng)意間就成為了校園霸凌的經(jīng)受者或施加者，而你卻不知道。
小明是一個(gè)清瘦的孩子，有著一張干凈標(biāo)致的臉。他站在地鐵車廂里，身旁放了一個(gè)大大的粉棕色皮夾。沒(méi)有人知道，他的內(nèi)心世界發(fā)生了什么，連他自己也不太清楚。
他只知道那一刻他有點(diǎn)懵，腦袋一片空白。他有不舒服的感覺(jué)劃過(guò)，但卻有點(diǎn)無(wú)力掙扎，好像一直以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣了沉默。身旁正在激烈討論的同學(xué)們，讓他更顯孤單。他似乎沒(méi)有完全被排除在外，沒(méi)有人惡意刁難他，但卻怎么也融入不進(jìn)團(tuán)體。小明感覺(jué)不到自己對(duì)小勇的情緒。剛剛發(fā)生的事情好像都消散了，他只是覺(jué)得自己有點(diǎn)尷尬。他出了些冷汗，胃有點(diǎn)不太舒服。于是他喝了一口水，試圖緩和一下，也讓自己顯得淡定些。他在撐著，撐著讓自己感覺(jué)好些。他在等待著，等待著什么……“光明站到了，請(qǐng)乘客有序下車”。大部分學(xué)生都到站了，小明也走了……
面對(duì)霸凌，每個(gè)人的反應(yīng)都不一樣。對(duì)于青少年而言，他們的自我還過(guò)于脆弱，自我認(rèn)同還沒(méi)完全建立起來(lái)。同伴的評(píng)論，對(duì)于他們的自我穩(wěn)定非常重要。
一個(gè)人評(píng)論或許他不會(huì)覺(jué)得是自己的問(wèn)題，但是當(dāng)一個(gè)同學(xué)反復(fù)詆毀他，或是一群人議論他的時(shí)候，他就會(huì)認(rèn)為是自己真的不好。即使是覺(jué)得同學(xué)們不對(duì)，但如果得不到他人的維護(hù)，被霸凌的孩子也會(huì)失去對(duì)外界的基本信任和對(duì)自己的信心。故事中的小明，在被攻擊之后，出現(xiàn)了心理學(xué)中的“解離”的狀態(tài)。解離是從分裂開(kāi)始的。分裂也就是非黑即白，把好和壞的感覺(jué)完全分開(kāi)。受到攻擊的那一刻，有許多孩子是采用分裂的方式，認(rèn)為欺凌者很壞，有一部分孩子會(huì)反擊回去。但如果長(zhǎng)期受到欺凌，大部分孩子都會(huì)選擇壓抑自己，心里覺(jué)得欺凌者很壞，但因?yàn)楹ε略獾礁土业墓?，所以只是在心里恨他們，把壞的感覺(jué)都投注到他們身上。因?yàn)槌惺懿蛔∵@種痛苦，只能讓自己形成偏執(zhí)的狀態(tài)，恨著欺凌者。
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