怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)？
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：怎樣讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)？
本周的線上輔導(dǎo)相較于上周來(lái)說(shuō)，孩子們學(xué)習(xí)的情況更加穩(wěn)定了。上周因?yàn)閾Q環(huán)境而狀態(tài)不穩(wěn)的小朋友，本周居然有一天在輔導(dǎo)時(shí)間開(kāi)始之前，就自己先完成了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。本周還有一位3歲的小朋友完成了自己階段目標(biāo)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)數(shù)和書(shū)寫(xiě)兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的晉級(jí)。當(dāng)她得知自己可以晉級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)勁頭十足，一并也帶動(dòng)了鏡頭另一邊的小朋友的積極性。還有一位3歲的小朋友有一項(xiàng)書(shū)寫(xiě)任務(wù)完成的時(shí)間總不能達(dá)標(biāo)，我就跟家長(zhǎng)和孩子一起了解原因。原來(lái)是孩子剛開(kāi)始寫(xiě)新的內(nèi)容，但還習(xí)慣于按照原來(lái)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的題目要求寫(xiě)。新內(nèi)容不要求在數(shù)字上畫(huà)圈，但孩子還是習(xí)慣性地按舊內(nèi)容的題目要求，在數(shù)字上畫(huà)圈了，因此耽誤了時(shí)間。我就跟孩子溝通澄清了題目的要求，也商量了怎么調(diào)整。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有指責(zé)和評(píng)判，只有了解和引導(dǎo)。再后來(lái)，她又進(jìn)到寫(xiě)數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系連線的內(nèi)容，由于心數(shù)作業(yè)全憑孩子自主完成，我們沒(méi)有一開(kāi)始就給她講解，而是給她時(shí)間和空間，讓她通過(guò)觀察例題自己思考和聯(lián)想，來(lái)理解題目的意思以及數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這個(gè)過(guò)程雖然造成了她寫(xiě)得比較慢，但也是一個(gè)寶貴的鍛煉她獨(dú)立思考能力的機(jī)會(huì)，所以我們不會(huì)催促，而是跟隨她的學(xué)習(xí)節(jié)奏慢慢來(lái)，等待她對(duì)現(xiàn)階段的書(shū)寫(xiě)任務(wù)內(nèi)容熟練掌握之后，再慢慢增加她的任務(wù)量和難度。這個(gè)過(guò)程不是我教導(dǎo)她聽(tīng)從，而是她自己集中注意力，用心去思考，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、訂正錯(cuò)誤，獲得成就感，也不擔(dān)心犯錯(cuò)。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有批評(píng)和催促，只有接納、陪伴和鼓勵(lì)。
由于孩子們每個(gè)人學(xué)的內(nèi)容進(jìn)度都不一樣，都是按照自己獨(dú)特的基礎(chǔ)作為出發(fā)點(diǎn)，所以互相之間并不存在比較和競(jìng)爭(zhēng)。不管是暫時(shí)進(jìn)度放緩的孩子，還是能夠頻繁晉級(jí)的孩子，他們都能把關(guān)注焦點(diǎn)放到自己身上，只跟自己比。這樣才看得到自己的進(jìn)步，由內(nèi)而外地自我肯定。也不用靠別人外在的肯定，進(jìn)而培養(yǎng)內(nèi)在的核心價(jià)值。孩子不會(huì)因?yàn)閯e人晉級(jí)而自己沒(méi)有，就感到緊張或自責(zé)；也不會(huì)刻意去追求晉級(jí)，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)過(guò)程之外的結(jié)果上。這樣就能使孩子專注在學(xué)習(xí)這件事情的本身上，不受其他壓力的干擾。而壓力正是阻礙人的腦細(xì)胞活力和創(chuàng)造力的重要因素。還有個(gè)5歲的孩子，在完成自己每天學(xué)習(xí)任務(wù)之余，自己創(chuàng)造了“帶外公外婆學(xué)習(xí)”的游戲，并主動(dòng)提出想多寫(xiě)幾張作業(yè)，以便能把寫(xiě)過(guò)的作業(yè)筆跡擦掉之后，分給外公外婆兩人使用。他還創(chuàng)新了英語(yǔ)、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，帶外公外婆學(xué)習(xí)他自由點(diǎn)讀的資料。
由于貝德實(shí)行的這種整合心理教育輔導(dǎo)，是一種尊重個(gè)別差異性的學(xué)習(xí)，會(huì)減少人的緊張與壓力，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。孩子在以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)為載體，心理關(guān)注為工具的學(xué)習(xí)中，自然而然地養(yǎng)成獨(dú)立自主的人格特質(zhì)及用心的態(tài)度。而當(dāng)孩子能夠建立獨(dú)立的思考與生活態(tài)度時(shí)，他的創(chuàng)造力會(huì)比在傳統(tǒng)應(yīng)試環(huán)境下的孩子，更容易開(kāi)發(fā)。不受任何框架的束縛，它就能自由發(fā)揮。這里沒(méi)有教材和“老師”，只有輔導(dǎo)資料和“陪伴者”。孩子在被尊重的空間里，透過(guò)自學(xué)自習(xí)，其內(nèi)心的智慧正在被啟動(dòng)！——《本文轉(zhuǎn)自貝德幼兒全人教育輔導(dǎo)中心的博客》
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