12歲孩子要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：12歲孩子要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考（下）
第二是我們的作業(yè)做完了沒？
那些重癥患者都出院了沒？病毒原理找出來了沒？特效藥有了沒？疫苗現(xiàn)在準(zhǔn)備好沒？輸入型病毒該如何來處理？如果冬天復(fù)發(fā)該怎么辦？要做的事情太多了，哪有時(shí)間呟喝著讓別人來抄作業(yè)。孩子，你一向不大謙虛，小時(shí)候我們鼓勵(lì)得太多，你現(xiàn)在越來越得意了。但現(xiàn)在你長大了，要開始學(xué)會(huì)謙虛，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，別動(dòng)輒叫別人抄自己作業(yè)。
學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)是一種能力
學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)之前要學(xué)會(huì)接受批評(píng)。小時(shí)候聽到的都是贊美、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、鮮花、掌聲。長大之后，你要明白很多時(shí)候批評(píng)可能是一種更大的善意。別習(xí)慣了贊美，別人說幾句大實(shí)話就怒不可遏……沒有人不犯錯(cuò)，一個(gè)不犯錯(cuò)的人不是人。所以犯錯(cuò)并不可恥，重復(fù)犯錯(cuò)才可恥。只有承認(rèn)自己犯錯(cuò)的人，才不會(huì)重復(fù)犯錯(cuò)，才不會(huì)犯大錯(cuò)。只有承認(rèn)自己犯錯(cuò)的人，才會(huì)得到他人的原諒。一個(gè)不認(rèn)錯(cuò)的人，最讓人反感。這在全世界都一樣。小小朋友都愛甩鍋，你弟弟就經(jīng)常這樣。長大了就不能這樣了，那叫巨嬰?，F(xiàn)在你長大了，如果給人帶來麻煩，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，大家都可理解，這是解決麻煩最有效的方式。否則，你可能在后面要犯一千個(gè)錯(cuò)誤去彌補(bǔ)最開始的那個(gè)錯(cuò)誤。
記?。?/strong>
強(qiáng)者會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，因?yàn)樗刂浦謩?。弱者只?huì)嘴硬，因?yàn)椴恢篮蠊绾巍，F(xiàn)在明白該怎么當(dāng)哥哥了嗎？
11如何原諒他人，這是一個(gè)復(fù)雜命題
你可能會(huì)說，很簡單，你不是教育我要寬容大度嗎，我統(tǒng)統(tǒng)原諒。不是這樣的，善良要有牙齒，原諒也有底線。沒有邊界的原諒讓原諒失去價(jià)值；沒有底線的原諒則是在縱容惡。
舉個(gè)例子：我們該原諒訓(xùn)誡李文亮先生的警察嗎？
是的，可以原諒，如果他只是在正常執(zhí)行任務(wù)。但我們不能原諒對(duì)法律的踐踏，可以原諒個(gè)人，但不能原諒這種現(xiàn)象，否則這樣的事情還會(huì)發(fā)生。
再舉個(gè)例子：我們該原諒武漢中心醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)嗎？
我們不能原諒這個(gè)人，因?yàn)檫@顯然不是偶然失誤。也不能原諒這后面所隱藏的官僚主義和形式主義，如果原諒以后有更多人會(huì)受到傷害，這個(gè)國家也會(huì)蒙受更多損傷。我們可以把原諒簡化成兩種模型：一種是個(gè)體對(duì)具象（個(gè)體）的原諒，一種是個(gè)體對(duì)抽象（整體）的原諒。如果個(gè)體所犯錯(cuò)誤是失誤的、偶然的、輕微的，并且懺悔的，可以原諒。如果不是，則不可原諒。如果對(duì)象是抽象的（整體），例如官僚主義，則不可原諒，原諒抽象就會(huì)沒有任何人承擔(dān)責(zé)任，會(huì)縱容它繼續(xù)犯下更大的惡。
12借助這次疫情，可以學(xué)到更多生物醫(yī)學(xué)知識(shí)
一直對(duì)生物醫(yī)學(xué)興趣不大，甚至無法理解優(yōu)秀的孩子為什么報(bào)考醫(yī)學(xué)?？傄詾檫@是商業(yè)誘因，讓優(yōu)秀的科學(xué)家變成了普通醫(yī)生，現(xiàn)在看來是自己的偏見。這段時(shí)間看了很多與病毒有關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)和宇宙天文、計(jì)算機(jī)，數(shù)學(xué)物理一樣有趣。
借助這次疫情，一起學(xué)習(xí)更多知識(shí)：
1.病毒是如何入侵細(xì)胞的；
2.細(xì)胞這個(gè)人體基本單位到底有多復(fù)雜；
3.從夸克到原子，從原子到化學(xué)式，從化學(xué)式到DNA，從DNA到細(xì)胞，然后一直延伸到人與宇宙，思考微觀與宏觀之間的關(guān)系；
4.生物的編程密碼是ATCG四進(jìn)制，電腦底層是二進(jìn)制，兩者之間該如何比對(duì)思考；
孩子，請(qǐng)反對(duì)以上所有觀點(diǎn)。一場災(zāi)難就是一本教科書，所有人都是學(xué)生。不僅是小孩，大人也是如此。面對(duì)死亡，誰也沒有資格“沾沾自喜”，更不能“幸災(zāi)樂禍”。武漢和紐約都一樣，那不是一個(gè)個(gè)數(shù)字，而是一個(gè)個(gè)生命。病毒是所有人的敵人，今天它在吞噬歐洲，明天就會(huì)反噬中國。我們不能被社交媒體時(shí)代的情緒主導(dǎo)，因?yàn)樗麄冏非蟮闹皇橇髁俊Ｔ谝粋€(gè)缺乏常識(shí)的時(shí)代，真實(shí)信息、理性聲音、邏輯思考都太少，獨(dú)立思考更加重要。
那建立怎樣的思維模型，才能在混亂中做到“獨(dú)立思考”呢？
- 架構(gòu)知識(shí)（知識(shí)結(jié)構(gòu)越完整，思維越清晰）
- 積累常識(shí)（從知識(shí)里提取人生“基本公理”）
- 追求真相（不輕易相信信源，考證消息真相）
- 邏輯推理（用邏輯去推理世界，而不僅僅是資訊）
- 反思自己（不要老是指責(zé)別人，站在對(duì)方角度思考）
- 腦洞提升（進(jìn)行“深度思考”，打開新世界大門）
- 思想體系（完成自己“思想體系”的架構(gòu)）
- 終極價(jià)值（最終還是要形成“價(jià)值觀”）
從現(xiàn)在開始就準(zhǔn)備“獨(dú)立思考”了，那該怎樣開始？
數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家羅素說過：“一本好書，是在你讀完后反思它，甚至反對(duì)它。”一篇文章亦是如此。所以，以上所有觀點(diǎn)，孩子，請(qǐng)反駁。
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