孩子為何不愛學(xué)習(xí)（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：孩子為何不愛學(xué)習(xí)（下）
但是，他說， 一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，取決于這些要素如何協(xié)同工作。如果評估系統(tǒng)只重視某些課程，那么課程再好也是不夠的；如果教學(xué)質(zhì)量不高，僅有良好的環(huán)境也是不夠的。當然，羅賓遜作為一個以“批評學(xué)?！倍呒t的學(xué)者，自然不會認為“教育等同于在學(xué)校上學(xué)”，他十分大膽地在書中討論了“父母的第三種選擇”——在系統(tǒng)外教育你的孩子。如果你的孩子身上出現(xiàn)了一些信號，比如說“很討厭上學(xué)”，很難直視大人的眼睛，把作業(yè)拖到最后一刻鐘，以及學(xué)校里沒有讓孩子興奮的事情……那可能說明，孩子不適應(yīng)學(xué)校生活。在美國，這樣的孩子選擇多一點，大約3%孩子在家上學(xué)，課程和學(xué)校相似；10%家庭完全避開正規(guī)課程，非常佛系，父母不提供課程，孩子學(xué)什么完全基于興趣，不考試，不奉行國家畢業(yè)標準。有學(xué)者專門做過調(diào)查，這些“不去上學(xué)”的孩子超過80%選擇了某種形式的高等教育，超過50%即將或已經(jīng)從大學(xué)畢業(yè)，其中一些人甚至有藤校學(xué)位。有趣的是，沒有人覺得大學(xué)很難，但覺得大學(xué)體制很奇怪。為什么不學(xué)正常課程的孩子，也能進入藤校？羅賓遜沒給出具體答案，但從他一貫的理論，或許能得到一個提示：很多年輕人拒絕接受教育，不是因為他們不想學(xué)習(xí)，而是因為傳統(tǒng)學(xué)校的教育儀式和慣例，反而妨礙了他們學(xué)習(xí)，所以他們找到了適合自己的教育方式，從而開花結(jié)果， “ 個性化教育是有效的教育 ”。
2 .如何分辨好老師和普通老師？
羅賓遜認為， 好老師和普通老師的差別，在于他們對于“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的認知。普通老師： 只有一個角色——教授學(xué)科知識，并認為學(xué)生只學(xué)學(xué)科知識就夠。優(yōu)秀老師： 除了教學(xué)科知識，還主動承擔 4個角色——教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力、賦予學(xué)生力量、對學(xué)生各方面有高期待。此外，羅賓遜認為，好老師知道學(xué)生不知道的東西，并十分樂意和學(xué)生分享知識。被稱為“教育傳奇”的芬蘭，成功很大程度上就歸功于此。大家知道芬蘭對老師的選拔非常嚴格，不僅要有高級研究型學(xué)位，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)5-6年才能教學(xué)生，每年只有10%的申請者能被錄取。但是你知道嗎？這10%，絕對不是成績排名前10%就夠了。他們當中，1/4學(xué)術(shù)能力排名前20%，1/2 學(xué)業(yè)成績一般，甚至還有1/4是學(xué)術(shù)能力排名后50%的學(xué)生！為什么這樣選？芬蘭的教育系統(tǒng)認為， 教學(xué)技能可以培訓(xùn)，但更重要的是，老師要天生熱愛教學(xué)、有天賦終生從事教育工作，擁有幫助他人學(xué)習(xí)的激情和專業(yè)知識。而具備這些特點的人，可能是年輕的運動員、音樂家和青年領(lǐng)袖，即使沒有最好的學(xué)習(xí)成績，也可以做老師。優(yōu)秀學(xué)校、老師的特點，在不同國家中也是共通的。中國很多家長在為擇校焦慮，也許上文能提供一些新思路。
孩子
教育既應(yīng)該是學(xué)術(shù)的也應(yīng)該是實用的文章最后一部分，是教育的接受者——孩子。在書中，羅賓遜用了很大篇幅試圖幫家長真正理解孩子——他們先天基因帶來不同的性格、氣質(zhì)、天賦，別強求他們和別家孩子一樣；而在他們漫長的童年中，所有孩子都有巨大智力潛能。所以，大家請暫且放心，如果你的孩子4歲喜歡在餐館里瘋跑，7歲還不會整理房間，沒關(guān)系，經(jīng)過漫長的發(fā)育過程，最終都會長大。
關(guān)于學(xué)習(xí)，羅賓遜還幫孩子說了一句話：
“ 孩子喜歡學(xué)習(xí)，但并不總是喜歡接受教育，有些孩子在學(xué)校有很大問題，在那里他們會感到煩躁和無聊。我們應(yīng)該避免用不感興趣的東西壓抑孩子。教育必須從內(nèi)到外激發(fā)他們的興趣，使他們充滿生命力，才能讓孩子過上幸福自足的生活?！倍茏尯⒆映錆M生命力的教育，就要達到羅賓遜所提出的4個重要目標： 經(jīng)濟發(fā)展、社交發(fā)展、文化發(fā)展、個人發(fā)展。顯然，教育不僅僅包括學(xué)術(shù)教育。生活在這個世界上，需要的不僅是語言和數(shù)字，還有待人接物和處理實際問題的能力。從種植糧食到制造汽車、創(chuàng)造藝術(shù)，都是有人運用思想創(chuàng)造出來的。所以羅賓遜說：“ 思考比理論更重要。要想讓孩子獲得真正的價值，教育既應(yīng)該是學(xué)術(shù)的，也必須是實用的，把掌握內(nèi)容和掌握方法聯(lián)系起來。 ”
結(jié)語：
也許你已經(jīng)感受到，羅賓遜對待教育，有非常崇高的理想和目標，所說所想的問題，都宏大而長遠。他認為標準化教育很危險，會讓人以為只有一條出路，所以支持讓孩子以適合的方式去發(fā)展，也贊同不適合學(xué)校的孩子尋求他路。孩子內(nèi)心充盈、通過創(chuàng)造過上自己的生活，更重要。無疑，他的理念可以安慰一些焦慮家長，讓大家松口氣，把眼光放長遠。但很快，開學(xué)后繁忙的課程、作業(yè)、考試，可能又會把大家拉回原點，重新做回為分數(shù)折腰的老母親。
那么，讀這本書有什么用呢？至少對筆者來說：
作為父母 ，我學(xué)會了怎樣以包容、有愛又不失權(quán)威的方式，扮演好自己的角色；看待成長 ，我了解了孩子智力、能力發(fā)展的科學(xué)階段，拋除教育，坦然接受現(xiàn)在的不完美，擺正預(yù)期；擇校之時 ，我知道怎樣幫孩子選擇適合的學(xué)校和老師，如何與之合作。我想，這也足夠了。
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