教育孩子值得做的投資
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構：教育孩子值得做的投資
今天，我們要一起讀的書是《兒童的人格教育》。
“每一個有拖延習慣的兒童背后，總有一個事無巨細為其整理收拾的媽媽。”孩子人格的形成，受其家庭環(huán)境尤其是父母的教育教養(yǎng)方式的影響。
因為兒童不成熟，所以，給予他們指導就顯得尤為重要，兒童的教育和成長需要成人給予一定的關注和引導。
而最讓家長困擾的是，即使很用心，但孩子的成長仍然不夠理想。
為什么？最大的原因是我們對兒童教育的無知。
著名的奧地利心理學家阿爾弗雷德·阿德勒，在《兒童的人格教育》中給出了具體的理論和方法，值得家長們仔細閱讀。他是人本主義心理學先驅，個體心理學的創(chuàng)始人，美國正面管教協會認證高級導師，從事正面管教培訓工作30多年，有20多年學校教學工作的經驗，教授過小學到高中的學生、特殊兒童、高風險兒童……，他的個體心理學影響了很多人。
《兒童的人格教育》一書是世界教育名著，作者從個體心理學的角度研究兒童教育問題，從“人格的統(tǒng)一性”、“自卑感”、“優(yōu)越感”，“社會情感”，這幾個貫穿始終的關鍵詞，來解讀兒童行為背后的心理。
我們跟著作者的理論，來了解兒童的心理歷程，會很深刻地明白，如何才能教育出優(yōu)秀的孩子。
不要總關注孩子的缺點
在我們的現實生活中，經常會看到這樣的現象：一個愛磨蹭的孩子，會被父母一直提醒催促加快速度，孩子學習成績不好的家長，則總是為孩子的學習而苦惱。
我們在關注孩子的行為時，往往總是更關注于其缺點。
如果我們的孩子多次重復犯一個錯誤，我們就會不自覺地將這個問題放大，甚至帶有偏見地看待小孩，從而使用比較嚴厲的手段來懲罰孩子的錯誤行為。
比如一個孩子多次在吃飯的時候拖拉，家長們會說：“我家孩子不喜歡吃飯，吃飯習慣不好”，并會將注意力集中在此，如果孩子達不到家長的要求，家長會批評，甚至給予懲罰。
其實，比起懲罰，我們更應該去探討孩子多次發(fā)生這些錯誤背后的根源。
對缺點的夸大關注，就像我們聽音樂時，總是過分看待單個新音符的重要性，把它從整段旋律中隔離了出來，而沒有從整段地音樂中去看待它。
兒童的每一個行為都表達了其全部的生活和個性人格。
兒童人格統(tǒng)一性的發(fā)展就是行為和行為的表現方式協調統(tǒng)一為一個單一模式，這在兒童幼年就開始了。
而這個現實通常會被大多數人所忽略。
家長應該對孩子追求優(yōu)越感
給予正確引導
作者講了一個14歲小男孩的案例，當被問及他自己的童年印象時，小男孩回憶說，在6歲的時候意識到自己還不能吹口哨，他感覺極為痛苦。
可是某一天當他走出自己家時，他突然成功地吹了口哨，他感覺非常驚奇，以至于相信這是上帝附身，讓他吹口哨。
這個案例清楚地表明一種心理學事實：人們對于優(yōu)越感和成功的不懈努力，而這種努力自然與自卑感直接相關。
這個心理學反映在現實中，會出現兩種情況，“優(yōu)越情結”與“自卑情結”。
有的孩子會渴望追求卓越，但很多時候他們將需求轉向別人的認同，從而可以表現自己，希望自己特別亮眼，用“非凡”的動作去取悅他人。
如果一個孩子處處要別人肯定，并非他認為自己不好，而是他不愿平凡。
兒童的這種努力向上的愿望越強烈，他們給自己設定的目標也就越高，并以此來尋求可以證明自己具備這種較高能力的證據。
但是這些能力往往超出了人類的能力范圍，于是他便勾勒出一幅近似于上帝的藍圖，想象自己無所不能。
作為家長，我們要學會引導孩子，告訴孩子：“你不需要‘變得特別’才能與眾不同，你本身就是獨一無二的”。
而且，如果我們以一種溫和、關愛和理解的方式來培養(yǎng)這些兒童，那么我們總會驚訝地發(fā)現，他們會展現出一些我們未曾發(fā)覺的智力和能力。
雖然每個家長都明白，環(huán)境對孩子的成長有著重要的影響，但是，大多數家長對兒童發(fā)展依賴于環(huán)境給予了錯誤的解讀，尤其是對于多子女家庭來說。實際上，在同一個家庭中，不同的孩子所處的家庭環(huán)境是不同的。
家長要研究每個孩子在家庭中所處的地位，以及孩子的個性特征，不能公式化地使用同一規(guī)則來教育不同的兒童。
尤其是當兒童出現令人不滿意的狀態(tài)時，最好要記住，決不能粗暴、盲目地對待孩子，相反，家長應該總是鼓勵他們，試圖向他們解釋現實生活的意義，這樣，在他們的自我幻想和現實世界之間，就再也不會存在巨大的鴻溝。
正確對待孩子的自卑心理
如果家長沒有正確看待和引導孩子的優(yōu)越感心理，可能會出現這種情況，有的孩子會出現生理問題，其實，這是他自卑感的表現。
尤其是當孩子在爭取優(yōu)勢的進程中困難重重，或者對器官劣勢的心理反應嚴重到難以承受的地步時，就會有自卑感。
作者舉了一個14歲孩子的事例，從小備受家人關注的他，在漸漸長大后，發(fā)現自己受到的關注度減少，便出了一個新花招，就是口吃。
因為他發(fā)現通過口吃，他可以將本來消失的注意力重新吸引回來了，在學校也是如此。因為口吃，他發(fā)現老師要花很多時間在他身上。
實際上，口吃是他想贏回優(yōu)越感的自卑行為。
這時的自卑感是一種反常的、過度的情結，它必然促使人們尋求可以輕易就獲得的補償，以及表面上的滿足感。
與此同時，由于這種過度的自卑感放大了困難，使人們知難而退，從而成為成功路上的絆腳石。
學會讓孩子正確對待自卑是一堂很重要的課程，因為一個人對待自卑的不同態(tài)度，將決定了他人生的喜樂與悲苦、成功與衰敗。
如何引導孩子的自卑狀態(tài)呢？
首先必須增加他們的勇氣，使他們相信自己的力量和能力。
其次還要以一種富有同情心的態(tài)度和他們建立起友好關系。
再次，利用這種友好關系來鼓勵孩子，使他們對自己的精神和身體力量充滿信心，相信只要自己勤勤懇懇，堅持不懈，勇于實踐及充滿勇氣，只有這樣才能不斷取得進步和成就。
在兒童的教育過程中，最大的錯誤就是父母或教育家給正處于迷途的兒童預言了一個惡意的結局。
永遠不要去相信，我們羞辱或奚落一個孩子就可以影響他真的改善自身的行為。
注重培養(yǎng)孩子的社會情感
阿德勒認為，人類在一定程度上必須依賴集體才能取得成就。所以，我們在孩子的成長過程中，要注重培養(yǎng)孩子的社會情感。
需要注意的是，孩子的生活風格通常形成于他四五歲時。在這段時間，家長必須培養(yǎng)孩子的社會情感以及適應社會所必要的靈活性。
在他五歲時，他對自己的生活環(huán)境的態(tài)度通常已經成形固定，而且在他余下的生命中幾乎保持相同的態(tài)度和方向。
他對外部世界的感知仍然保持不變，他會陷入自己感知的范圍內而無法自拔，不斷地重復他最初的心理機制，重復這種心理機制所導致的行為。此時，社會情感被限制在個體的精神視野范圍內。
仔細觀察孩子入學時的表現
了解孩子的社會感情的一個好方法，是仔細觀察他入學時的表現。剛進校門，孩子迎來了一個對他最早和最嚴峻的考驗。
理想的學校應該是連接家庭和廣大現實世界的中介物。它不僅提供書本知識，而且還應該是一個傳授生活的學問和生活的藝術的地方。
如果父母沒有教育好孩子如何與他人接觸，那么，孩子進入學校時就會感覺落落寡合，孤立無援。
他們因此會被視為古怪的孩子。這樣，孩子從一開始就感到孤立無援、束手無策，這樣的狀態(tài)會隨著時間變得越來越厲害。
他們的成長由此受到壓抑，他們也就變成行為問題兒童了。
家長通常會把這種情況的出現歸咎于學校，其實，學校只不過引發(fā)了家庭教育的潛在問題而已。
家長需要做的是，讓孩子練習怎樣與人打交道，培養(yǎng)孩子跟他人友好交往的能力。
小孩到了 3 歲，就得安排他們和其他孩子一道玩耍，使他們不至于懼怕生人。
否則，以后孩子與人交往時就會變得局促不安、臉紅，對自己的一舉一動都敏感異常，并且對他人會產生敵視態(tài)度。
通常那些被寵壞的孩子才會有這種特征，這些孩子總想著“排擠”他人。
避免過分寵愛呵護
每一個新的環(huán)境都可被視為對兒童的準備能力的一種測試。
“小孩沒有養(yǎng)成整齊清潔的習慣”——這意味著母親經常為他做事。
“他總是很靦腆”——這意味著孩子對家里依戀很重。他仍會有受到父母過分寵愛或者呵護限制的感覺。這加深了孩子應付新環(huán)境的難度。
但父母都習慣性地認為自己的孩子“年紀小，不懂事”“這些太危險，不要去做”，事無巨細地過問孩子的每一件事情，什么事情都不肯放手讓孩子去做，“你應該這樣做，不應該那樣做”或者“這樣不行，那樣才可以”。
打著疼愛孩子的名義，過度地干涉孩子的生活，把孩子作為弱者對待，容易扼殺孩子的思維發(fā)展和行動能力。
如果父母較早就注意矯正這些特征，那么，孩子以后長大成人就可免去許多麻煩。
如果一個孩子在頭三四年里受到良好的培養(yǎng)——和其他孩子共同游戲、參與集體活動——他就不會變得靦腆和以自我為中心。
孤身獨處的孩子才會有精神錯亂和神經病癥——這種人對他人不感興趣，無法與他人合作。
因此，教育孩子，父母只要從旁守護，主動、親密地與孩子溝通，不要過度干涉孩子的行為，這樣孩子在成長過程中更能養(yǎng)成自立的能力，也更能與社會和諧共處。
不要過度斥責和毆打孩子
作者講了一個事例，有的孩子在學校犯了錯誤或者成績沒考好，當家長知道孩子在學校的表現，或者看到孩子的學習成績單時，往往是給予批評，甚至懲罰。
對于孩子來說，在學校已經受到了老師的批評，回到家中，父母再嚴厲責罰，孩子在雙重的責罰之下，容易產生逆反心理，他們將不會把糟糕的成績單或者在學校的不佳表現告訴父母，還可能產生逃學、仿造父母在成績單上簽名等等。
作為家長，當我們對孩子的行為不滿，想試圖重塑一個孩子的生活模式時，必須以一種最謹慎的態(tài)度對待這件事，同時，還要確保這件事有一個正確良好的結果。
一味斥責只會讓孩子失去勇氣、受到傷害，或許能收到一時的效果，但無法從根本上解決問題，反而使孩子越來越我行我素，成為染上惡習的最佳訓練方式。
尤其是孩子在學校受到批評，回到家時，阿德勒認為，最好不要毆打孩子。
一個孩子在老師的糾正教育后回到家中，卻發(fā)現父母的鞭打教育也在等著他們，這將是一件非常悲哀的事情。孩子們經常由于同樣的錯誤而受到兩次處罰，而我們認為，懲罰一次就足夠了。
阿德勒認為“教育孩子最好的方式就是讓他們通過體驗而學習”，經歷能夠喚醒沉睡的心靈，只有體驗到的才能變成自己的，并且最終成為一種生活態(tài)度的徹底改變。
在現代社會中，很多家長都希望給孩子最好的教育，其實，最好的教育，不是給孩子多么充裕的物質條件，以及將孩子送往多么名貴的學校，而是給孩子一個完整的人格和豐富的內心世界。
對于家長來說，學會了解孩子的心理，要懂得：其實經歷就是最好的教育，要花點時間陪伴和引導孩子體驗生活。
幸福本身不是你獲得多少，而是你感受到了多少。
讓孩子感受精神的力量，不僅是讓孩子知道你在關心愛護他，而是你真正理解他，知道他的難處，了解他的希望和夢想，鼓勵他幫助他，讓孩子知道人有尊嚴有力量，可以突破面前的一切困境，并在相互的關愛中獲得完善的人格體驗。
鄭重的聲明：本網站中轉載的一切內容版權歸原作者所有！若未能找到原作者和原始出處，還望諒解！如原作者看到，如覺侵權，一定在第一時間刪除！衷心感謝原作者！
關注心靈健康（預約） 0592—5515516
關注心理健康（團體輔導）15305020431
心理官方網：?http://www.lnyyrc.com
企業(yè)微博網：?http://e.weibo.com/xmxljg
企業(yè)博客網：?http://blog.sina.com.cn/xmxljg
機構地址：廈門思明區(qū)嘉禾路337號中關委大廈1108室
溫馨提醒：為了保護當事人隱私，本版案例細節(jié)均經過處理，請不要對號入座。
