呵護(hù)“抄作業(yè)”的孩子
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：呵護(hù)“抄作業(yè)”的孩子
看到這個(gè)題目，也許一些家長(zhǎng)和老師會(huì)冷笑一聲：呵呵，你寫(xiě)這篇文章的目的是什么？要讓我們鼓勵(lì)孩子抄作業(yè)嗎？上課不認(rèn)真聽(tīng)講，回到家對(duì)于老師留的作業(yè)要么不思考也不去做；要么只去做簡(jiǎn)單的題，難的題就擺一邊，還悄悄去網(wǎng)上搜題來(lái)抄，或是一早去學(xué)校抄同學(xué)的作業(yè)，孩子這樣抄下去，我們先不說(shuō)他的成績(jī)會(huì)一落千丈，單就道德品質(zhì)來(lái)說(shuō)，這個(gè)孩子也是非常有問(wèn)題，不會(huì)做的就去抄，這是典型的“不誠(chéng)實(shí)”！還有，遇到難題不通過(guò)自己的努力思考去攻克，反而就等著抄別人做好的“現(xiàn)成”答案，這也是典型的“畏難”情緒！以上對(duì)于“抄作業(yè)”的孩子的評(píng)判大家肯定很認(rèn)可也很熟悉，其實(shí)只要這個(gè)孩子把各科老師布置的作業(yè)以認(rèn)真的態(tài)度好好做完，考個(gè)好成績(jī)是完全沒(méi)有問(wèn)題的，更可氣的不僅不好好做，還去“抄作業(yè)”， 這個(gè)孩子為什么就是不懂“為娘和為師”一片苦心……大人們“捶胸頓足”認(rèn)為孩子不懂家長(zhǎng)和老師的“苦心”，那么，家長(zhǎng)和老師們又曾去真實(shí)地去看見(jiàn)過(guò)孩子，我們又懂孩子的內(nèi)心嗎？
前幾天我一個(gè)朋友找我聊天，她跟我講，因?yàn)楹⒆拥挠⒄Z(yǔ)作業(yè)經(jīng)常抄同學(xué)的，母子間不久前爆發(fā)了一場(chǎng)超級(jí)大的戰(zhàn)爭(zhēng)，現(xiàn)在她都心口疼，孩子已經(jīng)上初三了，但英語(yǔ)成績(jī)一次次考試下來(lái)，沒(méi)有最低，只有更低，成績(jī)不好就算了，他還去抄作業(yè)！我問(wèn)她，兒子就英語(yǔ)學(xué)習(xí)這件事跟她交流過(guò)自已的想法嗎？她說(shuō)交流過(guò)，孩子不止一次跟她和她的先生講：“你們可不可以不要再送我去英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班了，我的確不喜歡英語(yǔ)，從小到大，家里為我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花的錢(qián)還少嗎？可不可以不要再去花這些冤枉錢(qián)了！”的確，英語(yǔ)是一個(gè)可以更好地行走于世界的工具，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，把英語(yǔ)掌握好，對(duì)孩子都是百利而無(wú)一害的。但是，對(duì)于朋友的兒子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就算是一個(gè)超級(jí)有用的工具，他的內(nèi)心不喜歡就是不喜歡，也當(dāng)然不可能激發(fā)起他學(xué)習(xí)這科的興趣。當(dāng)下的孩子不愿意去做英語(yǔ)作業(yè)，這是他對(duì)自己最大的誠(chéng)實(shí)，這才是“身心合一”，如果這個(gè)時(shí)候讓孩子把自己的“極端不愿意”做英語(yǔ)作業(yè)這個(gè)想法靠意識(shí)“壓下去”，讓孩子“假裝”“勤奮刻苦”去思考怎么完成好英語(yǔ)作業(yè)，這才是在給孩子制造內(nèi)在的分裂，孩子的那份“真的不愿意做英語(yǔ)作業(yè)”的想法只是被暫時(shí)壓抑到了他的潛意識(shí)，久而久之，孩子自己也搞不明白，為什么老是有“憤怒”和“虛假感”這樣讓自己不舒服的情緒，盤(pán)桓在他的內(nèi)心。我提了一個(gè)問(wèn)題讓朋友思考：如果你和你的先生接納孩子現(xiàn)在不喜歡英語(yǔ)的事實(shí)，允許孩子暫時(shí)不做或是做不好英語(yǔ)作業(yè)，同時(shí)，與學(xué)校老師誠(chéng)實(shí)且積極溝通，也就是說(shuō)，孩子不做英語(yǔ)作業(yè)或是亂做英語(yǔ)作業(yè)，不會(huì)受到任何指責(zé)和處罰，他會(huì)去抄別人的作業(yè)嗎？朋友回答說(shuō)：“當(dāng)然不會(huì)了！”抄作業(yè)的孩子真的就像是大家定義的“懶”、“不誠(chéng)實(shí)”、“墮落”嗎？繼續(xù)我這個(gè)朋友的兒子的故事。
朋友告訴我，孩子因?yàn)閷?duì)物理感興趣，所以物理成績(jī)特別好。有時(shí)孩子會(huì)廢寢忘食去攻克一些物理難題，孩子的這個(gè)行為不僅得不到他們夫婦倆的鼓勵(lì)，反而他們會(huì)經(jīng)常打擊孩子研究物理的興趣：“有你做這些物理難題的時(shí)間，不如去練幾道英語(yǔ)題！”“為什么你們?nèi)绱嗽诤跤⒄Z(yǔ)卻輕視孩子在物理上的興趣呢？”我問(wèn)?！爸锌加⒄Z(yǔ)滿(mǎn)分是150分，但物理滿(mǎn)分才70分呀！”哦，我明白了，現(xiàn)在大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師與我這個(gè)朋友一樣，目光都極功利鎖定在一個(gè)個(gè)冰冷的數(shù)字上，卻不愿意真實(shí)去理解和看見(jiàn)一個(gè)有血有肉，有自己夢(mèng)想和追求的孩子。在“抄作業(yè)”中還有一個(gè)情況是某些題確實(shí)超出了孩子的理解和掌握范圍，他真實(shí)地搞不定這道題，所以，孩子也只有通過(guò)抄作業(yè)來(lái)填滿(mǎn)這些可能會(huì)給自己帶來(lái)麻煩的空白。無(wú)論是真實(shí)不喜歡這門(mén)學(xué)科的孩子，還是解決不了作業(yè)難題的孩子，為什么最后他們都會(huì)去抄作業(yè)呢？那是因?yàn)槿绻⒆觽兊淖鳂I(yè)第二天是空著交上去的，他們將受到以下一種或是幾種懲罰：
重新罰做、幾百遍地罰抄、名字會(huì)被無(wú)數(shù)次地大大地寫(xiě)在黑板上，昭告全班同學(xué)，XX是個(gè)不完成作業(yè)的“壞孩子”，從而引來(lái)被“歧視”、站在教室的最后面上課的同時(shí)，接受一些同學(xué)嘲笑及老師冷漠的目光、當(dāng)著全班同學(xué)的面被老師趕回家補(bǔ)作業(yè)、被家長(zhǎng)諷刺，訓(xùn)斥，打罵……在《夏山學(xué)校》這本書(shū)中，老校長(zhǎng)尼爾寫(xiě)到：我要在這里重申，和道德及對(duì)錯(cuò)觀念連在一起的體罰，就會(huì)給孩子帶來(lái)恐懼。老師與家長(zhǎng)，是孩子心中能量強(qiáng)大的權(quán)威，他們無(wú)力反抗，為了不讓自已感受到痛苦的處罰也是孩子們的一種天生的自我保護(hù)的本能，他們不去“抄作業(yè)”，這座“作業(yè)大山”還有哪條路可以讓這些孩子們坦然安全地去行走呢？
上初三的女兒跟我說(shuō)了這么一句話，我認(rèn)為她道出了很多孩子的心聲，她說(shuō)：“媽媽?zhuān)?dāng)小孩子一提到厭學(xué)，不想去學(xué)校上學(xué)，大人們就害怕得不得了，立馬會(huì)認(rèn)為這個(gè)孩子有心理問(wèn)題，認(rèn)為他很懶惰，不愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。其實(shí)厭學(xué)的孩子不是不想學(xué)習(xí)，反而他們中很多孩子是喜歡學(xué)習(xí)的，只是，他們不愿意在這樣高壓控制的環(huán)境中學(xué)習(xí)?！痹趺慈ニ茉旌⒆印罢\(chéng)實(shí)”的品質(zhì)？其實(shí)好的品質(zhì)根本不用去刻意“雕琢”，只要讓孩子在成長(zhǎng)中一直感受到內(nèi)在的和諧與真實(shí)，他們自然會(huì)成為一個(gè)“誠(chéng)實(shí)”的人。經(jīng)常是我們大人的邏輯錯(cuò)誤，卻讓孩子來(lái)給我們的錯(cuò)誤邏輯背鍋：比如孩子確實(shí)不喜歡數(shù)學(xué)，但是你不能不喜歡，你必須要熱愛(ài)數(shù)學(xué)，把這些題做好了，才是你當(dāng)學(xué)生的使命。又或者老師布置的作業(yè)，你不能有做不了的題，你空起不做就是說(shuō)明你是一個(gè)不愿意“勤于思考”的“壞孩子”，所以，不能有空白，你必須要完成這些作業(yè)才能證明你是“好孩子”。我相信，對(duì)某件事有著濃厚興趣的孩子，是不會(huì)去“抄襲”的，這樣的例子不勝枚舉！孩子在家里或是學(xué)校，只要是他的內(nèi)在真心想做的事，孩子無(wú)不會(huì)去絞盡腦汁地通過(guò)自己的創(chuàng)造和探索，讓這些事往最好的方向發(fā)展。當(dāng)孩子發(fā)生了“抄作業(yè)”事件，很多老師或是家長(zhǎng)，不去反思是不是自己的做法不妥，不去看見(jiàn)真實(shí)的孩子，反而把成人世界里的“抄襲”事件，“刻舟求劍”地映射到孩子身上，從而對(duì)本來(lái)很忠實(shí)于自己內(nèi)心的孩子貼上“不誠(chéng)實(shí)”的標(biāo)簽。
大人們的世界里發(fā)生“抄襲”事件，是在為自己謀取金錢(qián)和名利，這樣的行為讓人反感和唾棄。但是孩子們“抄作業(yè)”，他們并沒(méi)有想通過(guò)這樣的行為讓自己得到私利，他們是在犧牲自己來(lái)成全大人們“脆弱的自戀”、“虛假的安全感”和“一切都要讓我這個(gè)老師或家長(zhǎng)盡在掌握”的“控制欲”。父母是孩子最親近的人，卻不一定是最懂孩子的人。懂孩子，才能給出正確的教育方法。
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