人格教育對(duì)孩子重要性（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：人格教育對(duì)孩子重要性（上）
作為家長(zhǎng)，當(dāng)我們對(duì)孩子的行為不滿，想試圖重塑一個(gè)孩子的生活模式時(shí)，必須以一種最謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待這件事，同時(shí)，還要確保這件事有一個(gè)正確良好的結(jié)果。今天，我們要一起讀的書是《兒童的人格教育》?！懊恳粋€(gè)有拖延習(xí)慣的兒童背后，總有一個(gè)事無(wú)巨細(xì)為其整理收拾的媽媽?！焙⒆尤烁竦男纬桑芷浼彝キh(huán)境尤其是父母的教育教養(yǎng)方式的影響。因?yàn)閮和怀墒欤?，給予他們指導(dǎo)就顯得尤為重要，兒童的教育和成長(zhǎng)需要成人給予一定的關(guān)注和引導(dǎo)。而最讓家長(zhǎng)困擾的是，即使很用心，但孩子的成長(zhǎng)仍然不夠理想。
為什么？最大的原因是我們對(duì)兒童教育的無(wú)知。著名的奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒，在《兒童的人格教育》中給出了具體的理論和方法，值得家長(zhǎng)們仔細(xì)閱讀。他是人本主義心理學(xué)先驅(qū)，個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人，美國(guó)正面管教協(xié)會(huì)認(rèn)證高級(jí)導(dǎo)師，從事正面管教培訓(xùn)工作30多年，有20多年學(xué)校教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，教授過(guò)小學(xué)到高中的學(xué)生、特殊兒童、高風(fēng)險(xiǎn)兒童……，他的個(gè)體心理學(xué)影響了很多人?！秲和娜烁窠逃芬粫鞘澜缃逃?，作者從個(gè)體心理學(xué)的角度研究?jī)和逃龁?wèn)題，從“人格的統(tǒng)一性”、“自卑感”、“優(yōu)越感”，“社會(huì)情感”，這幾個(gè)貫穿始終的關(guān)鍵詞，來(lái)解讀兒童行為背后的心理。我們跟著作者的理論，來(lái)了解兒童的心理歷程，會(huì)很深刻地明白，如何才能教育出優(yōu)秀的孩子。
不要總關(guān)注孩子的缺點(diǎn)
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一個(gè)愛(ài)磨蹭的孩子，會(huì)被父母一直提醒催促加快速度，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好的家長(zhǎng)，則總是為孩子的學(xué)習(xí)而苦惱。如果我們的孩子多次重復(fù)犯一個(gè)錯(cuò)誤，我們就會(huì)不自覺(jué)地將這個(gè)問(wèn)題放大，甚至帶有偏見(jiàn)地看待小孩，從而使用比較嚴(yán)厲的手段來(lái)懲罰孩子的錯(cuò)誤行為。比如一個(gè)孩子多次在吃飯的時(shí)候拖拉，家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)：“我家孩子不喜歡吃飯，吃飯習(xí)慣不好”，并會(huì)將注意力集中在此，如果孩子達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，家長(zhǎng)會(huì)批評(píng)，甚至給予懲罰。其實(shí)，比起懲罰，我們更應(yīng)該去探討孩子多次發(fā)生這些錯(cuò)誤背后的根源。對(duì)缺點(diǎn)的夸大關(guān)注，就像我們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，總是過(guò)分看待單個(gè)新音符的重要性，把它從整段旋律中隔離了出來(lái)，而沒(méi)有從整段地音樂(lè)中去看待它。兒童的每一個(gè)行為都表達(dá)了其全部的生活和個(gè)性人格。兒童人格統(tǒng)一性的發(fā)展就是行為和行為的表現(xiàn)方式協(xié)調(diào)統(tǒng)一為一個(gè)單一模式，這在兒童幼年就開(kāi)始了。而這個(gè)現(xiàn)實(shí)通常會(huì)被大多數(shù)人所忽略。
家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子追求優(yōu)越感給予正確引導(dǎo)
作者講了一個(gè)14歲小男孩的案例，當(dāng)被問(wèn)及他自己的童年印象時(shí)，小男孩回憶說(shuō)，在6歲的時(shí)候意識(shí)到自己還不能吹口哨，他感覺(jué)極為痛苦?？墒悄骋惶飚?dāng)他走出自己家時(shí)，他突然成功地吹了口哨，他感覺(jué)非常驚奇，以至于相信這是上帝附身，讓他吹口哨。這個(gè)案例清楚地表明一種心理學(xué)事實(shí)：人們對(duì)于優(yōu)越感和成功的不懈努力，而這種努力自然與自卑感直接相關(guān)。這個(gè)心理學(xué)反映在現(xiàn)實(shí)中，會(huì)出現(xiàn)兩種情況，“優(yōu)越情結(jié)”與“自卑情結(jié)”。有的孩子會(huì)渴望追求卓越，但很多時(shí)候他們將需求轉(zhuǎn)向別人的認(rèn)同，從而可以表現(xiàn)自己，希望自己特別亮眼，用“非凡”的動(dòng)作去取悅他人。如果一個(gè)孩子處處要?jiǎng)e人肯定，并非他認(rèn)為自己不好，而是他不愿平凡。兒童的這種努力向上的愿望越強(qiáng)烈，他們給自己設(shè)定的目標(biāo)也就越高，并以此來(lái)尋求可以證明自己具備這種較高能力的證據(jù)。但是這些能力往往超出了人類的能力范圍，于是他便勾勒出一幅近似于上帝的藍(lán)圖，想象自己無(wú)所不能。作為家長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子，告訴孩子：“你不需要‘變得特別’才能與眾不同，你本身就是獨(dú)一無(wú)二的”。而且，如果我們以一種溫和、關(guān)愛(ài)和理解的方式來(lái)培養(yǎng)這些兒童，那么我們總會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)展現(xiàn)出一些我們未曾發(fā)覺(jué)的智力和能力。雖然每個(gè)家長(zhǎng)都明白，環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要的影響，但是，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)兒童發(fā)展依賴于環(huán)境給予了錯(cuò)誤的解讀，尤其是對(duì)于多子女家庭來(lái)說(shuō)。實(shí)際上，在同一個(gè)家庭中，不同的孩子所處的家庭環(huán)境是不同的。家長(zhǎng)要研究每個(gè)孩子在家庭中所處的地位，以及孩子的個(gè)性特征，不能公式化地使用同一規(guī)則來(lái)教育不同的兒童。尤其是當(dāng)兒童出現(xiàn)令人不滿意的狀態(tài)時(shí)，最好要記住，決不能粗暴、盲目地對(duì)待孩子，相反，家長(zhǎng)應(yīng)該總是鼓勵(lì)他們，試圖向他們解釋現(xiàn)實(shí)生活的意義，這樣，在他們的自我幻想和現(xiàn)實(shí)世界之間，就再也不會(huì)存在巨大的鴻溝。
正確對(duì)待孩子的自卑心理
如果家長(zhǎng)沒(méi)有正確看待和引導(dǎo)孩子的優(yōu)越感心理，可能會(huì)出現(xiàn)這種情況，有的孩子會(huì)出現(xiàn)生理問(wèn)題，其實(shí)，這是他自卑感的表現(xiàn)。尤其是當(dāng)孩子在爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)的進(jìn)程中困難重重，或者對(duì)器官劣勢(shì)的心理反應(yīng)嚴(yán)重到難以承受的地步時(shí)，就會(huì)有自卑感。作者舉了一個(gè)14歲孩子的事例，從小備受家人關(guān)注的他，在漸漸長(zhǎng)大后，發(fā)現(xiàn)自己受到的關(guān)注度減少，便出了一個(gè)新花招，就是口吃。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)通過(guò)口吃，他可以將本來(lái)消失的注意力重新吸引回來(lái)了，在學(xué)校也是如此。因?yàn)榭诔?，他發(fā)現(xiàn)老師要花很多時(shí)間在他身上。實(shí)際上，口吃是他想贏回優(yōu)越感的自卑行為。這時(shí)的自卑感是一種反常的、過(guò)度的情結(jié)，它必然促使人們尋求可以輕易就獲得的補(bǔ)償，以及表面上的滿足感。與此同時(shí)，由于這種過(guò)度的自卑感放大了困難，使人們知難而退，從而成為成功路上的絆腳石。學(xué)會(huì)讓孩子正確對(duì)待自卑是一堂很重要的課程，因?yàn)橐粋€(gè)人對(duì)待自卑的不同態(tài)度，將決定了他人生的喜樂(lè)與悲苦、成功與衰敗。
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