有哪些可以推薦的童書(shū)（上）
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：有哪些可以推薦的童書(shū)（上）
一個(gè)最近被細(xì)分為“美育童書(shū)”的門(mén)類越來(lái)越得到媽媽們的追捧，其實(shí)所謂的美育童書(shū)最重要的還是孩子喜不喜歡，或者給他的時(shí)機(jī)是否合適。你和孩子是否有愉悅的經(jīng)歷是選擇和考量的核心。好些媽媽問(wèn)到如何選擇這類的童書(shū)，和天南地北海內(nèi)外做藝術(shù)和美育的朋友專就這個(gè)話題聊了聊，提煉出三個(gè)選擇美育童書(shū)的原則，給你參考。希望大家了解之后可以舉一反三，有雙火眼金睛來(lái)好好鑒別各色“美育童書(shū)”。
關(guān)于藝術(shù)
孩子看的不是作品，是故事，知道一幅畫(huà)的名稱沒(méi)有那么重要，和孩子的生命產(chǎn)生連接，他才會(huì)產(chǎn)生興趣。孩子看的不是作品，膜拜的不是大師，吸引他的永遠(yuǎn)是傳奇、是故事。其實(shí)成年人的學(xué)習(xí)又何嘗不是如此，做藝術(shù)普及的人越來(lái)越多，故事講好了，藝術(shù)也多少知道了，比如很受歡迎的藝術(shù)普及內(nèi)容“意公子”。我們這里講的真真不是以研究和學(xué)術(shù)的角度，而是作為一個(gè)普通人，可以從更為舒適的角度去親近從自己的生命體驗(yàn)的角度去理解。有很多童書(shū)創(chuàng)作者嘗試著把藝術(shù)家和作品通過(guò)故事的方式呈現(xiàn)給孩子，比如這一套《藝術(shù)啟蒙故事繪本》，里面講了德加、梵高、畢加索、馬蒂斯、達(dá)芬奇、莫奈、塞尚七位藝術(shù)家和小朋友之間的故事，很有代入感。作為引薦介紹藝術(shù)家的小書(shū)還是挺有意思的，日后再看到這些藝術(shù)家，他們會(huì)通過(guò)故事更形象地想到，“就是那個(gè)被誤以為是園丁的白胡子老爺爺”來(lái)自《莫奈的魔幻花園》，或者那個(gè)“住著黃色房子的怪蜀黍”《梵高和向日葵》……這套書(shū)我覺(jué)得不太如意的地方就是每個(gè)藝術(shù)家的性格都描寫(xiě)的那么完美，梵高的割耳朵當(dāng)然是完全不會(huì)提及的，其實(shí)這才是孩子們最感興趣的哇。雖說(shuō)是講故事，還是不要捏造太多才好。不要神化“微型畫(huà)冊(cè)”。
引導(dǎo)孩子真正“看到”
最近一些微型畫(huà)冊(cè)類的美育童書(shū)還挺受追捧的，號(hào)稱某國(guó)人手一本。我一直覺(jué)得這種“微型畫(huà)冊(cè)”根本不應(yīng)該算做童書(shū)。微型畫(huà)冊(cè)其實(shí)比較迎合了父母的需求，比如對(duì)于知識(shí)的傳遞，那么出名的畫(huà)總要知道叫個(gè)啥，是哪個(gè)藝術(shù)家畫(huà)的吧？有個(gè)媽媽帶幾個(gè)孩子玩耍，用一些印制了名畫(huà)的閃卡教孩子記憶每幅畫(huà)的名字、作者的名字。曾經(jīng)，中國(guó)藝術(shù)家藝術(shù)學(xué)子們對(duì)世界藝術(shù)的了解就來(lái)自于畫(huà)冊(cè)，各種受到印刷工藝無(wú)法還原真實(shí)色彩，無(wú)法印出作品真正的層次和肌理，看不出真實(shí)尺寸而產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。有個(gè)著名藝術(shù)家出國(guó)之后在美術(shù)館看到作品有特別強(qiáng)的不適感，“看了那么多年的畫(huà)冊(cè)竟然都看錯(cuò)了，蒙娜麗莎竟然這么‘渺小’”?？墒钦淮乃囆g(shù)家就是這么成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的。作為非專業(yè)背景的我們似乎面對(duì)藝術(shù)更是無(wú)從下手，這時(shí)就需要能換換新鮮角度幫你打開(kāi)腦洞的書(shū)。對(duì)于孩子而言，有意思，和他自己的生活有關(guān)聯(lián)，他才可能真正地“看見(jiàn)”并引發(fā)思考和互動(dòng)。touchbox的麥格老師推薦了這套LOOK！打開(kāi)之后孩子們立馬就在家自?shī)首詷?lè)起來(lái)。比如這個(gè)封面就立刻吸引了他們的注意：他們興奮地指給我看，問(wèn)我是不是能看出兩幅畫(huà)面，還試著從第三個(gè)第四個(gè)角度去尋找隱藏其中的畫(huà)面。要知道在書(shū)中的引導(dǎo)也大概是這么介紹的，孩子還沒(méi)看文字內(nèi)容就已經(jīng)get到了！這套書(shū)選擇的每一幅作品都“暗藏玄機(jī)”，畫(huà)面本身就深含魔力！要讓好動(dòng)的孩子對(duì)自己不理解的文化作出深刻的解析很難，可是從他們能夠理解的自己也有的體驗(yàn)入手，比如關(guān)于生氣這個(gè)情緒，書(shū)中也提出了很多小游戲來(lái)配合加深對(duì)作品的理解（是的，哪怕只是關(guān)于情緒的表情表達(dá)）。比如“如果臉和身體都不動(dòng)，你可以只用眼睛表達(dá)出感覺(jué)么？”這個(gè)游戲的版本就是弟弟表演之后，哥哥猜“憤怒？”弟弟很無(wú)奈“明明是賣(mài)萌！”
