愛(ài)和溺愛(ài)的實(shí)質(zhì)區(qū)別
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：愛(ài)和溺愛(ài)的實(shí)質(zhì)區(qū)別
愛(ài)的本質(zhì)是要給孩子自由、寬容、欣賞，而溺愛(ài)的本質(zhì)則是管制、包辦、批評(píng)。溺愛(ài)不是愛(ài)，是披著愛(ài)的外衣的占有和控制，其背后的心理基礎(chǔ)是恐懼和不信任。
愛(ài)和溺愛(ài)不是一個(gè)事情程度上的深淺，而是完全不同的兩種東西
溺愛(ài)不是愛(ài)，是披著愛(ài)的外衣的占有和控制，是成人按照自己的意志去管理孩子，剝奪孩子的獨(dú)立性，其背后的心理基礎(chǔ)是恐懼和不信任。在教育上它恰是“反愛(ài)”的，所以也是反教育規(guī)律的，會(huì)阻礙兒童正常潛能的發(fā)展，剝奪了孩子親身體驗(yàn)生活的權(quán)利，迫使孩子失去了很多生活能力，這就是為什么被“溺愛(ài)”的孩子會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如沒(méi)主見(jiàn)、窩里橫、沒(méi)有同理心等。愛(ài)則是給孩子自由，培養(yǎng)其獨(dú)立性，基礎(chǔ)和前提是信任孩子。自由的人才能擁有獨(dú)立的思想和品格，才能在生活中擁有安身立命的資本，所以父母要想培養(yǎng)獨(dú)立自主的孩子，培養(yǎng)快樂(lè)幸福的孩子，就要懂得把自由和寬容還給孩子?，F(xiàn)在的孩子，普遍在物質(zhì)上得到很多，自由卻太少了。背后的原因是人們對(duì)自由與愛(ài)的關(guān)系沒(méi)有吃透。很多家長(zhǎng)聽(tīng)到“自由”這個(gè)觀念時(shí)，甚至?xí)蟪砸惑@：給自由，那孩子不就無(wú)法無(wú)天了？對(duì)“愛(ài)”的恐懼就是對(duì)自由的恐懼，直接的反應(yīng)就是對(duì)兒童自由意志的剝奪，典型方式是包辦、控制和嚴(yán)厲管制。小到穿衣吃飯，大到擇業(yè)擇偶——表面上看是給了孩子很多，背后的實(shí)質(zhì)則是事無(wú)巨細(xì)地剝奪本屬于孩子的自由。
真正的愛(ài)不是放任，而是給孩子選擇權(quán)
“溺愛(ài)”不是“太多的愛(ài)”，而是“太多的打著愛(ài)的旗號(hào)的控制和包辦”?！澳鐞?ài)”是對(duì)“愛(ài)”這個(gè)詞的濫用和褻瀆，是一種偽說(shuō)辭，誤導(dǎo)了很多人。自由的含義絕對(duì)不是想干什么就干什么，甚至胡作非為——這恰恰是不自由的表現(xiàn)——真正的自由不是放任，而是給孩子選擇權(quán)、嘗試權(quán)和犯錯(cuò)誤權(quán)，使孩子獲得成長(zhǎng)必需的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子的健康成長(zhǎng)必須要得到充分的愛(ài)，即充分的自由，就像人類必須要有新鮮空氣和千凈的水一樣。只要是正常的真愛(ài)，給得再多也不會(huì)讓孩子變壞。正常情況下，孩子的自然表達(dá)一定是善和美的，這是天性。真正的成長(zhǎng)必然是自由選擇的結(jié)果。任何形式上的愛(ài)的匱乏或剝奪，都會(huì)給孩子造成某種程度的心理創(chuàng)傷?，F(xiàn)在教育中關(guān)于自由的分寸或如何放手的分歧，背后的心理基礎(chǔ)就是信任或不信任人性的本能。如果一個(gè)人堅(jiān)信“人之初，性本善”，相信每個(gè)孩子都是完美獨(dú)立的個(gè)體，堅(jiān)信在這個(gè)孩子的內(nèi)部，早已具備了“成為他自己”的所有要素。就像一顆麥粒具備了所有成為一頭麥穗的要素一樣，那么他就會(huì)完全安心于去做最簡(jiǎn)單的澆水鋤草工作，而不會(huì)精細(xì)安排這粒種子何時(shí)出苗，何時(shí)開(kāi)花，更不用擔(dān)心它會(huì)長(zhǎng)成一株野草。
愛(ài)與自由是生命最好的“肥料”
自由只有一種，剩下的都是不自由，不自由的程度有各種不同。愛(ài)也只有一種，那就是無(wú)條件地接納和支持，有條件的愛(ài)不是真正的愛(ài)。而我們要給予孩子的，就是真正的“與自由自由”愛(ài)這個(gè)詞，和愛(ài)一樣，被太多的人誤解了，以至于殺死自己女友的罪犯都說(shuō)，我殺她是因?yàn)椤拔覑?ài)她”。所以辨識(shí)清楚這兩個(gè)詞語(yǔ)代表的真正內(nèi)涵就變得非常重要了。你自身很優(yōu)秀，在生活中、工作中都不允許自己出錯(cuò)，各方面做得完善，這非常好，但我還是建議你不要把自己的經(jīng)驗(yàn)生硬推廣到孩子身上。你可以適當(dāng)去幫助孩子，促進(jìn)孩子，卻沒(méi)必要對(duì)孩子進(jìn)行“精細(xì)管理”。如果一定要確定一個(gè)“放手”的原則，我能給出的就是：在每一件具體事務(wù)面前，不要控制，要引導(dǎo)不要太有痕跡，盡量無(wú)痕；不要懷疑，要相信；不要插手，要接納——檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是：孩子因此更自覺(jué)了，還是更依賴了；你的教育對(duì)于孩子的自由意志和主動(dòng)意識(shí)，最終是削弱了還是加強(qiáng)了；你作為家長(zhǎng)越來(lái)越輕松了，還是越來(lái)越脫不了手了。給孩子“出手施肥”是很好的，因?yàn)檎嬲摹皭?ài)與自由”就是生命最好的“肥料”，但如果我們把“揠苗助長(zhǎng)”也當(dāng)作“肥料”去用，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。父母沒(méi)有把愛(ài)和溺愛(ài)區(qū)別開(kāi)來(lái)，錯(cuò)誤地把它們看作一種東西，而且錯(cuò)誤解讀了“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這讓他們有意無(wú)意地回避和忽視孩子的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，吝于對(duì)孩子的贊美和欣賞，以為這樣是對(duì)孩子好。殊不知這樣做只是造成了孩子的挫敗感和不自信，成年后需要花費(fèi)好大力氣進(jìn)行自我療愈。你已經(jīng)知道嚴(yán)厲教育和棍棒教育的弊端，請(qǐng)相信自己的感覺(jué)，跟隨你的心，好好愛(ài)你的孩子吧。更新鮮的空氣對(duì)人的健康更好，更多的愛(ài)也會(huì)讓你的孩子成長(zhǎng)的更出色。
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