你相信好孩子夸出來的嗎？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：你相信好孩子夸出來的嗎？
心理學中曾有一個實驗,對象是一名死刑囚犯.實驗的主試者對他說:”我們將通過放血的方式對你執(zhí)行死刑,這是你死前能對人類做的唯一的一點有益的事情.”死刑犯表示同意后被帶到一間小房間里.犯人躺在床上,一只手伸向另一個大間,他聽到隔壁的護士和醫(yī)生在忙碌著做準備.護士問醫(yī)生:”準備6 個放血瓶夠嗎?”醫(yī)生答:”恐怕不夠,這個人個頭挺大,你先準備8個吧.”接下來,護士在他的手臂上用刀尖點了一下,并在他的手臂上方用一根細管子放熱水,然后熱水順著犯人的手臂一滴一滴地滴進瓶子里,犯人只覺得自己的血在一滴一滴被放掉,熱水滴了3 瓶,犯人已經(jīng)休克了.滴了5 瓶,犯人已經(jīng)死亡,而且死亡的癥狀與放血死亡癥狀一模一樣.但事實上犯人一滴血也沒有放出,他為什么會死?答案是暗示的作用.暗示現(xiàn)象在日常生活中比比皆是,它對人們的影響也很奇妙.負面暗示,通常會給人帶來負面影響;而正面暗示,也有可能挽救一個人的生命.
塞利曼博士是一位著名的心理學家。他花了２０多年，找了一萬多人做一些心理方面的實驗。下面是他調(diào)查的實例： 一家鐵路公司有一位調(diào)車員 尼克，他工作相當認真，做事也很盡職盡責，不過他有一個缺點，就是：他對人生很悲觀失望，老是以否定的眼光去看這個世界。有一天，鐵路公司的職員都趕著給老板過生日，大家都提前急急忙忙地走了。不巧的是，尼克不小心被關在一輛冰柜車里。尼克在冰柜里拼命地敲打、叫喊，全公司的人都走了，根本沒有人聽得到。尼克的手掌敲得紅腫，喉嚨叫得沙啞，也沒有人理睬，最后只得頹然地坐在地上喘息。他愈想愈可怕，心想：冰柜里的溫度是－２０度以下，如果再這樣下去，一定會被凍死。他只好用發(fā)抖的手，找出紙筆來。寫下了遺書。
第二天早上，公司里的職員來上班。他們打開冰柜一看，赫然發(fā)現(xiàn)尼克倒在地上。他們把他送去急救，已經(jīng)沒有生命跡象。但是大家都很驚訝，因為冰柜里的冷凍開關根本就沒有開，這巨大的冰柜里也有足夠的氧氣，而尼克竟然給凍死了。事實上，尼克并非是死于冰柜的溫度。他根本不敢相信一向不能輕易停凍的這輛冰柜車，這一天恰好因要維修而沒有啟動制冷開關。
我們有沒有尼克這種現(xiàn)象呢？回答是肯定的：有。我們有的同學因為學習不好，或者比較調(diào)皮 ，不管是在學校還是在家里，總是受到老師或者家長的批評，這樣久而久之，在他們的心中就形成一個定式：我不行，我什么也干不好。學習沒興趣，生活沒動力，思想沒壓力。懶懶散散，就是因為心里沒有目標，他們才去干一些不應當干的事。于是又惹出禍來，給別人的印象就更加不好。因為別人對他的印象不好，他就更是破罐子破摔。形成惡性循環(huán)。發(fā)展下去，這個學生的一生就這樣廢了。事實上，無論哪一個人，有缺點，也肯定有優(yōu)點。如何找出他們的長處，發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們的學習興趣，是擺在我們教育工作者面前的首要問題。在日本，有一個叫 中川 的語文教師給畢業(yè)班的學生布置了一篇作文，題目是《今后的打算》。他發(fā)現(xiàn)有兩篇作文與眾不同。一個是學習成績差而性格開朗的 岡田三吉；另一個是患過小兒麻痹癥、體質(zhì)弱的 大川五朗。岡田三吉這樣寫的：我的爸爸原來是鞋匠，在我幼小的時候就去世了。因此，我對爸爸沒有什么印象。但聽說爸爸是個手藝高超的鞋匠，做日本最好的鞋匠是爸爸的口頭禪。我出生后，據(jù)爸爸講過，要兒子成為日本第一流的鞋匠。大川五朗是這樣寫的：我的身體不好，不能做一般人都能做的工作，幸運的是我有一個親戚在東京做裁縫，我想，自己雖然不那么靈巧，但如果拼命地學習，一定能做出漂亮的衣服。將來，我一定要做一名日本第一流的裁縫。
畢業(yè)典禮結束的晚上，老師把他們叫去，說：你們都朝著日本第一流的方向出發(fā)了，做日本第一流，這一條路很艱難，但不管發(fā)生什么事，都不要泄氣。他們沒有食言，８年后，果然成為日本名副其實的第一流鞋匠和裁縫師。在東京，只要一說起鞋匠三吉和裁縫五朗，人們都會豎起大拇指。老師的一句話成就了日本第一流的鞋匠和第一流的裁縫師，這個老師是偉大的。岡田三吉和大川五朗也是偉大的，他們共同實踐了一個真理：好孩子是夸出來的。鄒韜奮曾經(jīng)說過這樣一句話：“一個人在學校里表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的。唯一的要點是你對你所學的東西是不是真正覺得很喜歡，是否真正有濃厚的興趣……”興趣從哪里來？靠批評、訓斥是不行的。要找到他的優(yōu)勢。給他指出方向。讓他們看到成功的希望。然后才能揚起風帆，乘風破浪，到達理想的彼岸。當然，夸孩子不是無原則的戴高帽子，也要講方式方法。我們夸孩子勤奮，不夸孩子聰明；夸孩子進步快，不夸孩子學習好；夸孩子的進取精神，不夸孩子居功自傲；夸孩子的自信，不夸孩子的自負；夸孩子不拘一格的創(chuàng)新，不夸孩子照貓畫虎的重復。需要說明的是：夸孩子要與懲罰有機地結合起來。懲罰不是體罰，而是要讓學生對所做所為承擔責任。有堵有疏，才能使其講明朝著正確的方向，不走偏，不走斜。
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