如何教會孩子學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：如何教會孩子學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)？
一位小學(xué)老師跟我說，現(xiàn)在的孩子很容易放棄，而且對未知沒有好奇心。她常常在放學(xué)后留下來四個成績不理想的小朋友教他們數(shù)學(xué)，她說，如果其中的一個不會做這題，就會問旁邊的人：“你會不會？”如果那個同學(xué)也搖頭，其他兩個人也不再問了，大家一致舉手說：“老師，我們不會做這道題。”她問另外兩個孩子：“你們根本沒有做，怎么知道你們不會？”這兩個學(xué)生只是聳聳肩，不想試一試自己是不是真的不會。
對于她的擔(dān)憂，我也頗有同感。我在大學(xué)里見過太多這樣的學(xué)生，許多明明只要動動腦筋就可以解決的問題，但他們常常連試都不試就喊不會，希望別人替他解決。這種情況不能全怪孩子，多半是由于平時(shí)孩子一遇到事情，家長就急于出手相助造成的。或者是孩子一沒做好，家長就批評?？傊?，不給孩子留時(shí)間讓他自己去思考，這樣孩子就不會有成就感。久而久之，他們就變得容易放棄了。20世紀(jì)60年代有一個叫“習(xí)得性無助”的實(shí)驗(yàn)。一只狗，無論怎么努力都無法避開電擊，時(shí)間一長，它就放棄了嘗試。當(dāng)環(huán)境改變以后，只要跳過矮柵門，就可以逃到無電的安全地帶時(shí)，它也不會去試。它已經(jīng)安于逆來順受，過去的打擊使它認(rèn)定自己是失敗者，以后不再嘗試了。通過觀察大腦中的神經(jīng)機(jī)制，我們發(fā)現(xiàn)，一個人對事情的態(tài)度，決定他大腦中區(qū)塊活化的程度，而大腦的活化又決定這個人的行為。孩子如果從小靠自己，沒有大人可以依賴，長大后通常能自己想辦法解決問題。有創(chuàng)造性的孩子有一個共同點(diǎn)，就是小時(shí)候都有做事成功的經(jīng)驗(yàn)，很少因?yàn)樽鲥e事挨批評。一次次成功使他們有信心，敢于探索、嘗試。他們在童年時(shí)多半很自由，想要做一件事時(shí)，可以一直做下去，直到完成為止，不會有人打斷他，叫他去做功課、上才藝班或補(bǔ)習(xí)班。
把一件事情做完，直到成功為止的經(jīng)驗(yàn)，對他們長大后勇于擔(dān)當(dāng)很重要，因?yàn)樗尯⒆訃L到成功的滋味，心里充滿“我很行”的喜悅，也感受到完成一件事后，放下負(fù)擔(dān)的輕松。如果從來不曾體驗(yàn)這個感覺，每次做一半，要么家長動手幫忙，要么因?yàn)榫毲贂r(shí)間到了，就中斷了，孩子自然會養(yǎng)成動不動就放棄的壞習(xí)慣，認(rèn)為反正沒必要努力做。長此以往，孩子對學(xué)習(xí)也就沒有動機(jī)和興趣了。我兒子做事時(shí)往往很不喜歡被人打斷，因此，我一直注意給予兒子足夠的耐心。記得兒子小學(xué)二年級時(shí)，有一天，飯吃到一半，我先生打電話來說飛機(jī)提早到了，叫我趕快去接他。我掛上電話，抓起兒子的手就要出門，他叫我給他兩分鐘，要把飯吃完，如果等爸爸回來再吃，他就不想吃了。他說，他不喜歡一件事沒有做完的感覺。于是我耐心等他把飯吃完，一點(diǎn)也沒催促。兒子讀九年級時(shí)，我偶然從香港買了幾個各種式樣的九連環(huán)回來。兒子好奇，拿去玩，在不知道口訣的情況下，鍥而不舍地一直解，整整解了一天一夜，終于把它解開了。解開一個以后，其他幾個也就順利地解開了，他發(fā)現(xiàn)其中有規(guī)律可循，一通萬通，很是高興。我則驚訝于他解不出來時(shí)沒有放棄，一直在嘗試，晚飯也顧不上吃，直到解開為止的毅力。他的堅(jiān)持，我想跟他小時(shí)候一定要做完、不放棄的習(xí)慣有關(guān)。其實(shí)，我們大人不是也不喜歡一件事情沒有做完就被要求去做別的事嗎？“己所不欲，勿施于人”，這個道理在教育小孩子時(shí)最有用。
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