不同背景對待自殺的態(tài)度（上）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：不同背景對待自殺的態(tài)度（上）
教育有三種境界：最差勁的狀態(tài)是上緊發(fā)條，永遠(yuǎn)追趕某個目標(biāo)；中間的境界是讓孩子理解自己，對出現(xiàn)的問題不困惑；最高級的境界是讓孩子探索自己，發(fā)現(xiàn)自己，永遠(yuǎn)勇于嘗試、永遠(yuǎn)有勇氣修正自己。然而我們一直都把最差的狀態(tài)當(dāng)最高境界。這種錯位，發(fā)生在不同的教育體制中，造就不同慘痛悲劇。女孩A的故事，放在80后的少年時代，可能會是一個正面典型。一個出身底層的小鎮(zhèn)少女，以優(yōu)異成績考到省會城市的大學(xué)，然而，小鎮(zhèn)長輩們關(guān)于“考上好大學(xué)就算出頭了”的斷言并沒有成真。
在光鮮的省會城市，她的一無是處好像永遠(yuǎn)被放置在聚光燈下?！拔疑踔敛粫罔F。在我生活的老家，我要去的所有地方都可以用腳走到?！彼谌沼浝镞@樣寫到。社會越往上走，評估體系越多元，也越看重人本身那些軟性的技能。在從前，我們的教育打造了一個封閉管道，只用成績來評價學(xué)生，優(yōu)等生甚至意味著擁有特權(quán)——而現(xiàn)在，這套評價在大學(xué)里已經(jīng)破敗，甚至在高中也不見得管用了。長時間處于自卑當(dāng)中，女孩A沒有找到穩(wěn)住心態(tài)、慢慢融于城市的位置，到后來，甚至讓她一直引以為傲的成績也趕不上城里的同學(xué)。除了會做題，她從來不知道世上原來有那么多書要看，原來英語要學(xué)到這樣的程度。壓垮她的最后一根稻草，可能是她最終也沒有碰到一個對的人生導(dǎo)師。她曾在一個老師面前流露出她的惶恐，但得到的回答卻是：“你這樣的底子，再怎么努力也不可能趕上城市里的同學(xué)?！崩蠋熆赡苡X得自己只是說了一句實(shí)話，殊不知卻關(guān)上了女孩心中的希望之門。絕望之中，她選擇結(jié)束自己的生命。她在給家人的遺書中說，她感覺人生徹底失敗，甚至后悔來到這個世界。這樁悲劇在令人痛心之余，相信一千個人會有一千種解讀，其中半數(shù)可能會將之看成一個“階級固化論”的縮影：你看，靠勤學(xué)苦讀，一個小鎮(zhèn)女孩已經(jīng)沒有辦法向70后80后那樣完成階級的逆襲，階級上升通道已經(jīng)關(guān)閉。不過這實(shí)際上是一種讓問題簡單化的解讀，我們存而不論。再來看另外一樁悲劇。雖然背景完全不同，但女孩B的命運(yùn)，竟然畫上了一個和A差不多的句點(diǎn)。
在起點(diǎn)上，B算是占領(lǐng)了“階級”優(yōu)勢。她出生于帝都一個富裕家庭，她一路上名校，學(xué)業(yè)優(yōu)異，有從小培養(yǎng)的特長，拿過國際大獎，一副陽光燦爛的樣子。高中畢業(yè)，考取了美國的名校念書。但一年后，學(xué)校公布了她死在宿舍中的消息，很多跡象表明， 孤獨(dú)和長期無法平衡的挫敗感導(dǎo)致了她的自殺。你甚至不知道她在美國具體發(fā)生過什么，但那種深陷于絕望中的壓力，細(xì)想起來和女孩A并沒有什么不同——她們都沒有辦法接納并開解逆境中的自己，而這本來應(yīng)該是教育真正應(yīng)該教會她們的事情。真正的教育，本該讓孩子發(fā)現(xiàn)自己，在適應(yīng)大環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的同時，生發(fā)出差異化的自生長能力，這種能力，讓孩子有自信應(yīng)對生活的不同處境。而一味上緊發(fā)條的教育，你可能在某個階段獲得一個好結(jié)果，但一旦進(jìn)入社會，或遭遇多元化評價系統(tǒng)，“自我”就可能迅速崩潰。我們潛意識里希望孩子通過精心塑造，最后統(tǒng)一成為無差別的學(xué)霸、牛娃，這中間，孩子需要什么，他們真正有天份、卻未被名?！吧w章”的那些天資，被家長像對待旁逸斜出的枝蔓一樣，被一一修剪。
在教育這件事上,起跑線還真是有的
除了A、B那樣的極端案例，我們看到教育制造的更普遍的“病”，是功利心導(dǎo)致的“精致利己者”、是直升機(jī)父母羽翼下生成的沒有主見的“塑料兒童”、是被規(guī)則或規(guī)劃目標(biāo)牢牢框死的“機(jī)器小孩”。等到這些小孩長大成人，他們就會變成在別人看來很好、卻無法接納自己的空心中年人。這些慢性的悲劇，又因?yàn)楹孟翊蠹叶家粯?，所以成了某種我們習(xí)慣就好的“生活現(xiàn)實(shí)”。但是我們?nèi)绻辉敢庾约旱暮⒆訉硪策M(jìn)入這種生活現(xiàn)實(shí)，我們要怎么辦？在教育這件事上，起跑線還真是有的， 那些在“起跑線”上領(lǐng)先的孩子，他們的共性是了解自己的“差異性”在哪兒，并自發(fā)地為之努力。他們通常全力探索的方向，并不受人安排，而是出于自己的真心喜愛。這種追尋多半不止停留在夢幻式的想象中（比如我們小時候說要當(dāng)科學(xué)家和作家），而是多少了解事情在真實(shí)世界中的運(yùn)作，并且仍然有興趣將之當(dāng)作終身愛好，甚至職業(yè)。通俗來講， 那些在對路的教育中成長起來的孩子，成熟得令人尊敬。我去年采訪過一個被藤校錄取的女孩。
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