最好的教育是“陪伴“
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：最好的教育是“陪伴“
鄰居家的女兒大乖今年大四，正在為考研考什么專業(yè)而頭疼。鄰居夫妻希望大乖報(bào)考金融專業(yè)，以后好混金融圈到陸家嘴找高薪工作，而大乖本人的態(tài)度非常堅(jiān)決 —— 她就是想選擇一門沒有數(shù)學(xué)的專業(yè)，不管是歷史還是法律都可以。聽到這個(gè)消息，我驚訝地扶了一下下巴。大乖的父母可沒在她的教育上少投錢，媽媽在幼兒園小班就給大乖報(bào)了幾千大洋的奧數(shù)班。一個(gè)接觸數(shù)學(xué) 20 年的孩子，怎么一長大了就開始討厭數(shù)學(xué)了呢？帶著這個(gè)疑問，我去找大乖聊天。大乖告訴我，其實(shí)她從小學(xué)數(shù)學(xué)就很吃力，盡管學(xué)過奧數(shù)，可剛到小學(xué)沒多久，就發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)能力比不上其他孩子了。她很無奈地跟我說：“ 我都長得這么大了，難不成還要在不擅長的科目上死磕到底嗎？”而鄰居夫妻卻一口咬定大乖是在胡說八道，他們覺得大乖學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)闆]有耐心，別的孩子可以一屁股坐幾小時(shí)，而大乖只要堅(jiān)持20分鐘就走神。大乖這么聰明，如果靜下心肯定能比其他孩子學(xué)得好，說學(xué)習(xí)吃力實(shí)際上是在為自己偷懶找借口。那么，這兩方勢力中到底誰說的是真相呢？咱們一起往下看。
雙胞胎爬梯實(shí)驗(yàn)
在教育心理學(xué)中，有一位叫做格賽爾的美國心理學(xué)家完成了一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn) ——“ 雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) ”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，他研究記錄了雙胞胎在不同的時(shí)間學(xué)習(xí)爬樓梯的過程和結(jié)果。格賽爾選擇了各方條件都非常相似的一對雙胞胎。他讓哥哥在出生后的第 48 周開始學(xué)習(xí)爬樓梯。出生 48 周的哥哥才學(xué)會(huì)站立沒多久，偶爾可以搖搖晃晃地走幾步路。格賽爾每天對哥哥進(jìn)行15分鐘的訓(xùn)練，在歷經(jīng)無數(shù)次的跌倒、哭鬧、爬起的過程后，這個(gè)孩子終于在第6周的時(shí)候（既出生第54周）能夠自己獨(dú)立爬樓梯了。格賽爾又讓雙胞胎中的弟弟在第52周的時(shí)候練習(xí)爬樓梯，這時(shí)候弟弟已經(jīng)能很好的走路了，腿部肌肉也比哥哥剛開始練的時(shí)候更加發(fā)達(dá)。結(jié)果，在同樣的訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容下，弟弟只用了兩周（即出生第54周）就能獨(dú)立爬樓梯了，且比哥哥爬得更快更穩(wěn)。這對雙胞胎，一個(gè)是從 48 周開始學(xué)習(xí)爬樓梯，另一個(gè)是從 52 周開始學(xué)習(xí)爬樓梯。但兩個(gè)人卻不謀而合地在 54 周學(xué)會(huì)爬樓梯。一開始，格賽爾認(rèn)為這只是個(gè)偶然現(xiàn)象。
為了驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性，他找了上百對雙生子，反復(fù)地做了上百個(gè)對比試驗(yàn)。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)不管雙胞胎的人種、性別是怎樣的，都不會(huì)影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果——即孩子出生在 52 周左右的時(shí)候，學(xué)習(xí)爬樓梯的效果最好，只需花費(fèi)很短的時(shí)間就能達(dá)訓(xùn)練效果。之后，格賽爾又對其他年齡段的孩子在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)做了實(shí)驗(yàn)。在多次實(shí)驗(yàn)中，他發(fā)現(xiàn)不管識(shí)字、穿衣、做算術(shù)題、甚至是社交學(xué)習(xí)，都存在著黃金教育時(shí)段。基于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，格賽爾認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展取決于成熟，成熟是推動(dòng)孩子發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ?dāng)身體不夠成熟的時(shí)候，就沒有真正的發(fā)展與變化。簡單地說，就是孩子如果學(xué)東西很慢，那多半是因?yàn)樯眢w條件不具備。孩子在身體條件成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)，只有準(zhǔn)備好了，他才具備了學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。如果孩子在身體條件尚未成熟的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，只會(huì)白白浪費(fèi)孩子最寶貴的時(shí)間。
超過身體能力的學(xué)習(xí)，只會(huì)讓學(xué)習(xí)事倍功半
也許，有些人會(huì)認(rèn)為爬梯實(shí)驗(yàn)只不過是一個(gè)實(shí)驗(yàn)而已，但爬梯實(shí)驗(yàn)中的結(jié)論確確實(shí)實(shí)在我們的生活存在著。一位小學(xué)老師跟我們說過，在他們班里，年齡小的孩子學(xué)習(xí)成績最差，因?yàn)樯眢w發(fā)育跟不上。為了證明說法屬實(shí)，她拿出班上孩子做的作業(yè)為我們做了講解。
字跡大且潦草
這個(gè)孩子練過上百個(gè)字帖，但寫出的字依然沒有改觀。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)是手指肌肉不夠發(fā)達(dá)，難以給孩子提供精準(zhǔn)的力量支持。
顛倒偏旁部首
寫反字的原因是因?yàn)楹⒆拥囊曋X發(fā)育不夠，孩子看到的字就是顛倒的。他只是把他看到的寫了下來而已。
老是粗心錯(cuò)題
班里年紀(jì)最小的孩子總是嚷嚷著試卷看著太擠。經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，孩子的視知覺到不了小學(xué)生的水平。老師把試卷放大以后，孩子的成績立馬得到了大幅提升。這一系列看似是孩子粗心、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，其實(shí)都是孩子身體能力不達(dá)標(biāo)的的表現(xiàn)。如果孩子晚一點(diǎn)學(xué)習(xí)，以上的問題都是可以避免的。提前學(xué)習(xí)的另一大危害，或許會(huì)讓孩子陷入低自尊作為人類，我們每個(gè)人都想知道自己在社會(huì)中所處的位置，從而去體會(huì)自己的價(jià)值。可是，大多數(shù)時(shí)候，我們沒有這種可供參照的客觀標(biāo)準(zhǔn)，只能通過與他人比較才能估價(jià)自己。孩子也是一樣的，他們通過和同齡人的比較，進(jìn)而觀測自身的位置，形成對自己價(jià)值的判斷——自尊。心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，孩子的自尊水平將影響他們未來的學(xué)業(yè)和社會(huì)交往。那些具備高社會(huì)地位的成功人士，往往自兒童時(shí)期開始就顯示出了較高的自尊水平。孩子在 5 歲的時(shí)候，開始產(chǎn)生自尊的意識(shí)。而到 7 歲以后，“ 群體認(rèn)同和同伴作用 ” 開始發(fā)揮出作用，他的自信心來源將從父母的認(rèn)可轉(zhuǎn)移到同學(xué)和同伴的認(rèn)可上來。在學(xué)齡期里，那些說話更有分量、看起來更聰明可靠的孩子，往往在群體中具有更高的地位，他們的自尊水平也會(huì)更高。同時(shí)，孩子的學(xué)業(yè)水平與自尊水平有很大的關(guān)聯(lián)。著名心理學(xué)家劉少英博士做了一個(gè)有趣的研究，她用實(shí)驗(yàn)室的研究方法，來查看在幼兒園中班（ 4 – 5 歲）兒童在自尊方面的表現(xiàn)差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：年齡較大兒童的自尊水平明顯高于同班年齡較低兒童。也就是說，在同一個(gè)班級(jí)中，那些年紀(jì)比較大的孩子自尊心程度更高，在學(xué)校的感覺更好；相反，同班孩子中年齡小的孩子自尊心程度明顯低于大孩子，對自己能完成學(xué)業(yè)的自信程度明顯偏低。由年齡的差異造成能力的欠缺，是孩子呈現(xiàn)出低自尊的根本原因。低自尊很有可能讓孩子形成一種自我認(rèn)知的穩(wěn)定心態(tài)，他會(huì)覺得 “ 我就是比大家要差 ” ，“ 我就是沒有別的孩子能干 ”?？膳碌氖?，低自尊的自我認(rèn)知一旦形成就很難被改變，哪怕孩子的學(xué)習(xí)能力漲上去了，它也不會(huì)自動(dòng)消失。
最好的教育是陪著孩子一起成長
教育學(xué)家盧梭曾提出過一個(gè)大膽的教育法則，就是在孩子的早期學(xué)習(xí)上“ 不僅不應(yīng)當(dāng)爭取時(shí)間，而且還必須把時(shí)間白白地放過去?！眱和橇Πl(fā)育的最佳時(shí)期是6歲前。對這個(gè)年齡段的孩子來說，我們的陪伴比學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要。和孩子聊聊天，說說話，良好的表達(dá)習(xí)慣可以讓孩子有好人緣；和孩子一起玩游戲，跳跳繩打打球，運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力的提升也將為孩子打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；每天花10分鐘陪孩子畫畫，讀繪本，聽聽舒緩的音樂，孩子在以后的學(xué)習(xí)中將更專注更用心。那些會(huì)影響孩子一輩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，都將在我們的陪伴中逐漸發(fā)芽成長。沒有孩子天生不愛學(xué)習(xí)。只有當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)即便付出多倍于常人的努力，也不能換來競爭優(yōu)勢時(shí)，他才會(huì)把學(xué)習(xí)作為挫敗感的來源，產(chǎn)生逃避的念頭。通過提前學(xué)習(xí)知識(shí)換來孩子在學(xué)習(xí)上的領(lǐng)跑地位，何嘗不是以孩子的能力和自尊作為代價(jià)，讓他們輸在人生的起跑線上了呢？
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