孩子總犯錯怎么辦？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子總犯錯怎么辦？
孩子犯錯不可怕，讓大人最鬧心的，恐怕還是同樣的錯誤反復犯。不知道是小家伙故意知錯不改，還是平時壓根沒聽進去大人的教導。家長們紛紛表示，孩子一而再、再而三的犯同樣的錯誤之后，只想狠狠揍一頓讓 TA 長記性！其實孩子同樣錯誤反復犯，有時候還真不能怪孩子，揍一頓、罵一頓都不能從根本解決問題。今天我們就來聊一聊，孩子無意或故意犯同樣錯誤的原因，再從原因入手，不打不罵三招讓娃長記性。娃總犯同樣的錯誤，可能和大腦發(fā)育有關
有一本非常著名的書叫《快思慢想》，作者是獲得諾貝爾經濟學獎的心理學家——康納曼(Daniel Kahneman)。雖然這是一本剖析大腦思考運作的經濟學類著作，但里面所運用到的心理學實驗和知識，對我們了解人類大腦運作系統(tǒng)有非常大的啟示作用。康納曼介紹，「快思」與「慢想」是我們腦中的兩位主角，代表著兩種不一樣的思維系統(tǒng)。快思是系統(tǒng)一，代表直覺式思考。這個系統(tǒng)很情緒化，依賴直覺，并能夠幫助人們對眼前的情況作出反應。但它也很容易上當，很容易被情緒、偏見和錯覺引導，讓人們做出錯誤的選擇。但是，快思也是人類生存下來必不可少的生存方式，例如我們遇到獅子的時候，我們的快思系統(tǒng)會幫助我們迅速作出直覺式反應——逃跑，保護自身的安全。慢想是系統(tǒng)二，代表邏輯式思考。這套系統(tǒng)它動作比較慢，擅長邏輯分析。系統(tǒng)一無法解決的問題，都將丟給系統(tǒng)二處理。比如我們常見的一個心理學實驗，斯特魯普任務 (Stroop task)[1]，就是這兩套系統(tǒng)如何運作的體現。請大家試試，快速說出下面每個詞的顏色：
黃色綠色藍色綠色
正確回答：綠色、藍色、紅色、黃色。但是不是覺得要快速完成這個任務有點難度？我們可能會不自主地說出了詞語本身，而不是文字的顏色 ——這就是我們大腦的兩個系統(tǒng)在抗衡的現象。因為習慣，我們會有直接說出詞語的沖動，這就是快思系統(tǒng)。但這個任務，其實是要我們說出顏色，這時，我們的慢想系統(tǒng)就要發(fā)揮作用。在孩子犯錯誤的時候，也是由這兩個系統(tǒng)不自主地在操控著。 幼兒反復犯同一個錯誤，就是受到「快思」系統(tǒng)的影響。孩子看見路邊的花很漂亮，驅使他們有摘花的沖動。這時，如果他們不停下來，慢想系統(tǒng)沒能發(fā)揮作用，就可能會不自覺地犯了摘花的錯誤。而慢想系統(tǒng)，主要由大腦的前額葉 （prefrontal lobe）控制。大腦的前額葉是人類進行計劃、自控、思考的重要大腦部位，而幼兒的前額葉發(fā)展并未完全成熟（前額葉大概要到成年后才完全發(fā)育），所以許多孩子的自制能力，并不如年紀大一點的朋友或者成年人[2]。也就是說，當孩子還小的時候，是沒有足夠的空間和機會，讓由前額葉控制的「慢想」系統(tǒng)發(fā)揮作用。說到這兒，肯定有家長想說，一次兩次可能確實是腦袋跟不上動作，但反反復復犯同樣的錯誤，小家伙兒肯定是故意明知故犯了啊。
別急，我們繼續(xù)聊。孩子故意知錯不改？問題可能出在大人身上如果孩子已經意識到自己某些行為是不當的，但仍然不斷重復犯錯，也就是我們常說的「知錯不敢」「明知故犯」。那么有可能是另一種原因—— 家長每次的提醒和批評變成了強化劑。當我們看到孩子犯錯時，我們一般會先指責孩子的錯誤，或者會不斷地提醒孩子不該去做什么?！覆荒芘来啊埂覆荒苷ā埂覆荒艽蛉恕沟鹊?，但是，我們很少會告訴孩子，應該做什么。家長的不斷復述錯誤的做法，就像老師批評孩子做錯了題目，但卻沒有告訴孩子正確答案一樣，孩子只記住了這是錯的，但不知道怎么做才是正確的。舉個更簡單的例子，現在請大家 不要想大象。怎么樣？是不是腦海中瞬間出現了「大象」的形象？也就是說在犯錯的當下不斷提醒錯誤，反而強化了孩子的記憶，更記住了錯誤的行為，導致孩子在遇到特定場景時，更容易去犯錯。不想孩子一個錯誤重復犯，說多了反而有反作用，那么家長該怎么辦呢？接下來，我就跟大家分享最基本的三條原則，大家可以根據孩子的實際情況、個性舉一反三，找到最合適的方法來引導。
不打不罵，明家長這樣引導
方法一：讓孩子體驗犯錯的后果。幼兒的前額葉發(fā)展未成熟，他們很容易受「快思」系統(tǒng)的主導，因沖動、情緒和習慣去做事，從而導致容易犯錯。家長常常在孩子做錯事后，口上批評，卻幫孩子承擔后果。比如孩子亂扔，只是批評孩子不能扔，卻幫孩子收拾好；孩子打人，批評孩子不能打人后，便一笑而過；孩子爬窗，呵斥孩子，然后馬上抱孩子回來。很多時候，孩子重復做一件「錯誤」的事情，是因為他們不知道這件事情帶來的負面影響是什么。家長要做的是，讓孩子去承擔后果。如果是輕微的事情，如玩具亂扔，那就讓他自己去收拾好，不收拾好就放在那里，讓他自己去負責，這樣比無數次的「不行」、「不可以」更有效。像爬窗這種危險的事情，讓孩子承擔后果太嚴重了。家長則可以找一些視頻或者新聞案例，講給孩子聽，甚至給孩子看，如果爬窗摔下來的后果是什么。還可以用一個雞蛋在家中演練，從高處墜落的后果。
方法二：給孩子「慢想」的機會。
如果孩子能意識到行為的不當，只是當下無法控制自己，那么家長要適當地給孩子制造慢想的機會。比如，在孩子在外面亂摘花的時候，溫柔地提醒孩子，如果把花摘下來，這朵花會變得怎么樣？（它會枯竭、死亡）比如，孩子想要爬窗的時候，不去吼罵孩子，說「不要爬窗」，而是告訴孩子，「爬窗危險，記得上次給你看的視頻里面那個小朋友摔破了腦袋縫針嗎？我們去玩堆積木好不好？」與其一味地警告孩子「不要爬窗、不要摘花、不要打人、不要尿褲子」，不如告訴孩子正確答案是什么——也就是提醒孩子應該怎么做：「爬窗危險，后果嚴重；愛護花朵，保護自然；出門前，先上洗手間」，強化正確的做法，弱化犯錯的呵斥。
方法三：講的道理要符合孩子的理解和行為能力。
孩子在 3 歲前，對抽象的概念并沒有理解能力。他們只能理解，什么是可以做，什么是不可以做。比如我們跟孩子說，糖吃多了不好，卻用糖來獎勵孩子的行為，那么他們可能無法理解父母的行為，也不知道父母對他們的期待是什么——「到底我該不該吃糖？」所以，我們在引導孩子的時候， 首先要做到就是言行一致，如果設定了規(guī)則，就要堅守。不要一邊讓孩子不要吃糖，一邊又買糖給孩子做獎勵。除此之外，和孩子說的道理，也要符合他們的理解能力。對于幼兒，最好用繪本故事、動畫視頻等給孩子解釋，讓他們更生動地理解什么是規(guī)則和限制。話不需要多，次數也不需要頻繁，但盡量要選在孩子可以聽話的環(huán)境中，用孩子接受的方法和孩子解釋和交談。總之，每個人都會犯錯，大人也不例外，更重要的是在錯誤中學會成長。讓我們和孩子一起，在認識錯誤的過程中，鍛煉「慢想」思維，提高計劃、自制和反思的能力吧。
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