為何當(dāng)代孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)（上）

廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：為何當(dāng)代孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)（上）

寫(xiě)在前面的話：郭山老師是在一線講臺(tái)上執(zhí)教多年的高中教師，而且?guī)н^(guò)很多屆畢業(yè)班。在與零零后學(xué)生和七零后家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，同樣是七零后的郭山老師對(duì)學(xué)校教育和家庭教育有很多感觸和思考，深入且中肯。以下是節(jié)選自他在一次家長(zhǎng)會(huì)中的發(fā)言，希望有更多的父母看到之后愿意嘗試去真正理解孩子。

為啥孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)？

其一、零零后是空前過(guò)度學(xué)習(xí)、過(guò)度管控、過(guò)度應(yīng)試的一代人，討厭學(xué)習(xí)并不奇怪。試想，哪一代人也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)如此多的作業(yè)、熬過(guò)如此多的夜、報(bào)過(guò)如此多的補(bǔ)習(xí)班。作業(yè)剝奪了睡眠，考試剝奪了娛樂(lè)，補(bǔ)習(xí)侵占了閑暇。背著沉重的書(shū)包，戴著厚重的眼鏡，邁著蹣跚的步伐，上學(xué)的心情比上墳還沉重，放假的時(shí)間比放風(fēng)還短，你還指望他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)？對(duì)策：短期無(wú)解，只能讓學(xué)生理解，不能強(qiáng)迫學(xué)生熱愛(ài)。

其二、學(xué)習(xí)不是純粹的痛苦，也不是單純的快樂(lè)。學(xué)習(xí)是人的本能，學(xué)習(xí)是人類(lèi)區(qū)別與動(dòng)物最重要的標(biāo)志。學(xué)習(xí)的過(guò)程交織著痛苦和快樂(lè)。痛苦是指學(xué)習(xí)可能招致失敗，痛苦緣于失敗引發(fā)的無(wú)力感；快樂(lè)是指學(xué)習(xí)能提升能力，快樂(lè)緣于能力提升的掌控感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇的是連續(xù)的失敗，就會(huì)養(yǎng)成本能的“習(xí)得性失敗無(wú)能恐懼癥”，長(zhǎng)期的失敗引發(fā)持續(xù)性的無(wú)能感，持續(xù)的無(wú)能感帶來(lái)“我不行”的負(fù)面心理暗示。如此，就不難解釋?zhuān)瑸楹未蟛糠謱W(xué)生都不愛(ài)學(xué)習(xí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在排名體系中得到的都是負(fù)面反饋，而且是持續(xù)強(qiáng)化的負(fù)面反饋。

對(duì)策：放低期望值，交替運(yùn)用鼓勵(lì)和激勵(lì)兩種反饋手段，給予正向反饋，尋找一切機(jī)會(huì)從學(xué)習(xí)中獲取寶貴的正向鼓勵(lì)機(jī)制。

其三、隨著年齡增長(zhǎng)，人類(lèi)好奇心下降是個(gè)普遍現(xiàn)象。與其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣，不如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)意志。不必過(guò)分夸大興趣的力量，永遠(yuǎn)不要低估意志、勤奮、習(xí)慣的力量。實(shí)際上，不少興趣難以持久，很多堅(jiān)持常有奇效。對(duì)策：活到老，學(xué)到老；學(xué)到老，活到好；千帆閱盡，初心不改。

為啥父母很優(yōu)秀，孩子表現(xiàn)卻不如人意？

很常見(jiàn)，很普遍。不奇怪，不意外。事業(yè)成功，智商超群的父母，常常為不思進(jìn)取的孩子焦慮痛苦；事業(yè)平平，能力一般的父母，卻能養(yǎng)育出笑傲江湖的英才。

其一、做事業(yè)和做父母是兩件事。

事業(yè)得心應(yīng)手，工作游刃有余，不見(jiàn)得能做、會(huì)做父母。做父母需要的與其說(shuō)是知識(shí)和智力，不如說(shuō)是愛(ài)心與情緒。孩子的成長(zhǎng)和家長(zhǎng)的優(yōu)秀程度未必正相關(guān)，但常常與家庭的情緒氛圍正相關(guān)。主持人劉儀偉參加某個(gè)綜藝節(jié)目，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是照料嬰兒，他照料的極為專(zhuān)業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幾位女性嘉賓，其他嘉賓問(wèn)：你做的如此好，是不是有專(zhuān)門(mén)的技巧？劉儀偉回答：照料孩子不需要技巧，需要愛(ài)。

其二、事業(yè)成功的家長(zhǎng)常常更忙、更強(qiáng)勢(shì)。

這帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題：首先是在孩子需要陪伴的幼兒階段長(zhǎng)期缺位，沒(méi)有與孩子建立情感聯(lián)系；其次，常常不由自主把自己在事業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀帶入到家庭環(huán)境中，把孩子當(dāng)成下屬，或者把孩子當(dāng)成領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致家庭關(guān)系的錯(cuò)位。其實(shí)，孩子和父母不是上下級(jí)，而應(yīng)該是同學(xué)加同事的關(guān)系模式。

其三、做父母是一件需要學(xué)習(xí)和反思的事情。

不錯(cuò)，世界上有一種職業(yè)不要考試就能上崗，這種職業(yè)叫“家長(zhǎng)”。這個(gè)職業(yè)要求24小時(shí)上崗，全方位保持好心情，而且沒(méi)有任何報(bào)酬可言，得到的又常常是挫敗和焦慮。我們見(jiàn)過(guò)太多父母轉(zhuǎn)發(fā)各種教育雞湯，卻少有家長(zhǎng)真的去讀幾本專(zhuān)業(yè)的心理著作。除了學(xué)習(xí)，更多的該是反思。在單位順風(fēng)順?biāo)膹?qiáng)勢(shì)父母，很難真正在教育上反思自己的親子失誤。

其四、事業(yè)成功的家長(zhǎng)常有更高的教育期望值。

由于社會(huì)地位較高，這些家長(zhǎng)對(duì)孩子培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的參照系也較高，要么是以年輕時(shí)候的自己來(lái)打量孩子，要么是以同階層的優(yōu)秀孩子來(lái)比照自己的孩子。無(wú)論是和過(guò)去的自己比，還是和“別人家的孩子”比，都帶來(lái)更高的期望值、更大的情緒壓力，更大的情緒壓力常常導(dǎo)致緊張的親子關(guān)系。只要關(guān)系破壞了，教育就成了對(duì)抗，進(jìn)步無(wú)從談起。

其五、子不如父母，是進(jìn)化的常態(tài)。

誰(shuí)知道大詩(shī)人李白的孩子是誰(shuí)？從理論上看，總是有部分孩子比父母優(yōu)秀，有部分孩子和父母的智商差不多，有的孩子甚至不如父母優(yōu)秀，這完全符合遺傳學(xué)的一般規(guī)律。七零后大多兄妹眾多，家長(zhǎng)的成才焦慮并不顯著。而七零后自己，處于計(jì)劃生育的夾心層，在少子化的時(shí)代，獨(dú)生子女的父母?jìng)兒茈y接受獨(dú)生子女不如自己的現(xiàn)實(shí)。

孩子為啥不愿意和我說(shuō)話？我們?cè)摵秃⒆诱勈裁矗?/strong>