如何讓孩子發(fā)現(xiàn)真理-廈門心理咨詢
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：如何讓孩子發(fā)現(xiàn)真理？
不光這節(jié)課(指上一篇文章中的上課方式),就連知識(shí)的輸入也應(yīng)該用探索的方式進(jìn)行.有人說知識(shí)的輸入有兩類情形,一是通過啟發(fā),由孩子自己找到答案,另一種就是由老師直接告訴答案.但在我的教學(xué)中,很少出現(xiàn)直接告訴的情形.就是一個(gè)數(shù)學(xué)公式也可以采取討論、探索的方式去發(fā)現(xiàn),讓孩子自己推導(dǎo),自己發(fā)現(xiàn)真理.公式也是由人歸納出來的,問題的關(guān)鍵在于老師充當(dāng)什么角色,怎樣引導(dǎo),引導(dǎo)得好,孩子自己就能發(fā)現(xiàn),即使不能全部發(fā)現(xiàn),也能發(fā)現(xiàn)其中一部份.退一步講,即便完全發(fā)現(xiàn)不了,但是起碼探索了,尋找了,這個(gè)探索與尋找的過程我認(rèn)為甚至要比能不能發(fā)現(xiàn)結(jié)果更加重要.再說,知識(shí)的輸入本身制造了一個(gè)很好的教機(jī),那樣才能引起探索的興趣.一個(gè)好老師,應(yīng)該有智慧發(fā)現(xiàn)孩子需要什么,知道所給的東西是不是適合孩子.比如”色彩的冷暖對比”的概念,我不直接說”暖色是什么?””冷色是什么?”我不這樣做.
我在紙上用暖色畫一堆火,再用冷色畫一堆火,然后問:這兩堆火,哪一堆看上去是暖和的?孩子說第一堆是暖和的.我問為什么?他們答不出理由,只說第一堆就是暖和的.我說你們上來摸一摸,試試是不是第一堆發(fā)暖、第二堆發(fā)冷.他們上來摸,摸完了說:老師,兩堆的感覺一樣,沒有一個(gè)發(fā)暖一個(gè)發(fā)冷的感覺.我說摸起來感覺一樣,但為什么看起來不一樣呢?這時(shí)候,有孩子舉起手,說:感覺發(fā)暖的因?yàn)榭雌饋硐裉柕念伾?像著了火,發(fā)涼的像水的顏色,所以就冷.我問那么發(fā)暖的顏色應(yīng)該叫做什么?他們說暖色.我問發(fā)冷的呢?他們說冷色.我又問：如果想使暖色更暖,你們想想，應(yīng)該在它的旁邊加上什么顏色?他們說再加紅色.我就在火的周圍加紅色,直到那堆火看不見了,完全混到紅色里面了.我說老師按照你們的意思加了紅色,可是火堆不見了,這是怎么回事?孩子開始在下面議論,有的說不應(yīng)該加紅色,應(yīng)該加藍(lán)色,這樣才能使紅火更紅.我就在火的周圍加了一片藍(lán)色,結(jié)果孩子歡呼起來,因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)加藍(lán)色之后那堆火真的更加紅了.我說你們發(fā)現(xiàn)了什么?是不是想使一塊暖顏色顯得更暖,就要用與它相反的顏色襯托.如果我們要給這種現(xiàn)象安一個(gè)名詞的話,應(yīng)該稱作什么?有的說這樣,有的說那樣,沒有一個(gè)說出”對比”這個(gè)詞的.
其實(shí),能不能說出正確的名詞并不重要,名詞本來都是人安的,關(guān)鍵要理解那個(gè)內(nèi)涵.其實(shí),課上到這個(gè)份兒上,”冷暖對比”的概念已經(jīng)由孩子自己推導(dǎo)出來了,你只要把名稱告訴他們就行了. （內(nèi)容摘自李躍兒《誰拿走了孩子的幸?！罚├罾蠋煼磸?fù)也就在說一件事,教育是圍繞著孩子的,核心點(diǎn)是孩子,所有的點(diǎn)最后都要落到孩子身上.當(dāng)然這需要老師、家長首先有足夠的心理成熟度,能不能看到別人,不是道理能解決的,這是個(gè)心理問題,只有心理發(fā)展到那個(gè)度,才可能看到別人需要什么.像我們做教育的人,最重要的事是發(fā)展自己的心理成熟度.
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