廈門比較靠譜心理咨詢：父母不要過(guò)多干預(yù)孩子
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：父母不要過(guò)多干預(yù)孩子
昨天帶著小寶去小公園溜達(dá)，正巧遇到他的一個(gè)好朋友，兩個(gè)小朋友開(kāi)心地?fù)肀г谝黄?，然后就開(kāi)啟了他們的游戲小時(shí)光，我和另一位媽媽站在旁邊一邊看著他們玩耍，一邊隨意的聊著天。
那位媽媽問(wèn)我，明年要不要小寶去幼兒園？我點(diǎn)頭說(shuō)：“上啊，年齡到了，大班也畢業(yè)了，自然要上小學(xué)的啊?！蹦俏粙寢屃⒓催B連問(wèn)：“那你給小寶上幼小銜接嗎？是大班的下半學(xué)期之前去上，還是暑假的時(shí)候去上？到時(shí)候我們一起報(bào)名吧！”我想了想，告訴她：“我家大寶當(dāng)年就沒(méi)有去幼小銜接，所以小寶也沒(méi)有準(zhǔn)備讓他上幼小銜接班，大班畢業(yè)，直接升小學(xué)就好。”結(jié)果那位媽媽像看“怪人”一樣看著我，說(shuō)：“你可不敢大意啊，我也知道說(shuō)孩子教育是長(zhǎng)跑，但是要是沒(méi)有幼小銜接，孩子到了一年級(jí)最開(kāi)始就會(huì)跟不上，手忙腳亂的，起步都亂了，直接影響了他的自信心，才是得不償失呢！你要早開(kāi)始計(jì)劃！”唉，雖然國(guó)家“雙減”政策下來(lái)了，但是作為正處在適應(yīng)期和轉(zhuǎn)型期的孩子們，包括配套的教育來(lái)講，的確也需要時(shí)間，一步一步的從過(guò)去那種不停內(nèi)卷和不斷沖刺的狀態(tài)下緩步調(diào)整過(guò)來(lái)。而在這個(gè)過(guò)程中，作為孩子的父母來(lái)講，說(shuō)不焦慮，是違心的，假的。不過(guò)，對(duì)于孩子來(lái)講，授之以魚(yú)不如授之以漁，他們要學(xué)的，的確不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，和那些加減乘除以及ABCD，他們更應(yīng)該擁有學(xué)習(xí)的能力、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)、以及尋找學(xué)習(xí)樂(lè)趣的本領(lǐng)。事實(shí)上，是家長(zhǎng)過(guò)度的關(guān)注，影響了孩子這些方面的發(fā)展，還導(dǎo)致自己的焦慮不斷增加。
1、對(duì)孩子干預(yù)太多
明明是孩子自己的事情，家長(zhǎng)非要事力親為：一邊抱怨自己太累，一邊不辭辛苦的天天幫助孩子檢查作業(yè)、整理衛(wèi)生、清潔個(gè)人用品等等，孩子一旦想要做些什么非功課類的事情，家長(zhǎng)就會(huì)如臨大敵，嚴(yán)防死守，生怕孩子做不好。比如孩子想要積極刷碗洗菜幫助做家務(wù)，家長(zhǎng)又是擔(dān)心碗碎了傷著孩子，又是擔(dān)心洗菜濕了衣服，還要處處提醒孩子這里、那里沒(méi)有打掃趕緊；孩子臥室到處亂七八糟，家長(zhǎng)也只是催著去看書(shū)學(xué)習(xí)，從不想著讓孩子自己做一下整理和清潔……過(guò)多的干預(yù)，家長(zhǎng)把事情處理得井井有條，孩子只會(huì)坐在書(shū)桌前學(xué)習(xí)發(fā)呆，剝奪了孩子親身參與實(shí)踐活動(dòng)的權(quán)利，失去了磨煉的機(jī)會(huì)，不但不能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了處處依賴、懶惰拖延等壞習(xí)慣。
2、對(duì)孩子說(shuō)教太多
越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到對(duì)孩子，棍棒之下出孝子是錯(cuò)誤的育兒觀點(diǎn)，而平等的溝通和交流才能夠真正地走進(jìn)孩子內(nèi)心，有效的提供足夠的幫助。于是家長(zhǎng)開(kāi)啟了“唐僧”模式，時(shí)時(shí)處處和孩子擺事實(shí)、講道理，與年幼的孩子進(jìn)行成人式的溝通。且不說(shuō)孩子能不能夠真正理解，就是這種交流模式，看似民主尊重，實(shí)際上是家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種PUA，將自己的思想和觀念，強(qiáng)行壓給孩子，剝奪了孩子自我探索和自我發(fā)現(xiàn)的能力，甚至不給孩子自我糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。細(xì)想下來(lái)，一味的說(shuō)教，與棍棒教育的表面區(qū)別，一個(gè)是動(dòng)手，一個(gè)是動(dòng)嘴；而并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別。而且太多的說(shuō)教和動(dòng)輒講大道理，讓家長(zhǎng)很容易的就給孩子下了結(jié)論，做出評(píng)價(jià)，總是主觀和武斷地預(yù)測(cè)孩子的未來(lái)和可能性，實(shí)際上卻忽略了孩子未來(lái)是有無(wú)數(shù)可能，有太多變數(shù)的。所以，這種才是最無(wú)力的教育方式，缺乏家長(zhǎng)應(yīng)有的機(jī)智和果敢。
3、對(duì)孩子預(yù)期太多
作為家長(zhǎng)的心理常態(tài)往往是：當(dāng)孩子出生時(shí)，盼著快快能夠笑起來(lái)、坐起來(lái)、爬起來(lái)、走起來(lái)、跑起來(lái)……等孩子擁有了獨(dú)自玩耍的能力時(shí)，又盼著他多背幾首詩(shī)、多說(shuō)幾句英文、多數(shù)幾個(gè)數(shù)……當(dāng)孩子這些愿望都可以實(shí)現(xiàn)之后，又有了新的盼望……這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的盼望，其實(shí)也是期望是本能，但要遵循的原則是：符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律。若是總心太急，對(duì)孩子的預(yù)期過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，就會(huì)剝奪了孩子發(fā)展所需要的過(guò)程和時(shí)間，造成成長(zhǎng)中的斷層。就像孩子如果還沒(méi)有到學(xué)習(xí)走的時(shí)候，就把孩子放在學(xué)步車?yán)锾焯旎蝸?lái)晃去，最終只會(huì)導(dǎo)致孩子腿部、腳部變形；孩子如果還沒(méi)有學(xué)會(huì)板著指頭數(shù)數(shù)，就開(kāi)始教孩子加減和百位內(nèi)的計(jì)數(shù)，孩子只能滿腦子漿糊的暈頭轉(zhuǎn)向……實(shí)際上，孩子并不是家長(zhǎng)想象中的“聰明”，也沒(méi)有家長(zhǎng)在拔苗助長(zhǎng)后無(wú)奈地總結(jié)“太笨”，他們只是有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，需要足夠的時(shí)間，等他們慢慢成長(zhǎng)，而這種成長(zhǎng)，往往是跳躍式的，只要基礎(chǔ)打的足夠牢固，孩子后期就能夠飛速前行。而一味催促、要求過(guò)高，只會(huì)徒增家長(zhǎng)的焦慮，和孩子的無(wú)助。
廈門比較靠譜心理咨詢：有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)說(shuō)，育兒焦慮，在知識(shí)型父母育兒中普遍存在。因?yàn)橹匾暯逃?，所以難免走入“過(guò)度關(guān)注”的誤區(qū)。一方面格外關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，另一方面又懷疑自己的教育行為，導(dǎo)致教育方式本身充滿矛盾，讓孩子無(wú)所適從。比如看到孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)問(wèn)題，一邊想要孩子獨(dú)自面對(duì)，另一方面看到孩子止步不前或者面臨困境，就忍不住想要幫助孩子，給孩子各種指導(dǎo)，甚至親自為其披荊斬棘。其實(shí)孩子犯錯(cuò)誤、走彎路是健康成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑。只有親身經(jīng)歷了，才能夠不斷學(xué)會(huì)面對(duì)困難、面對(duì)挫折。做父母的，不妨給孩子足夠的信心和時(shí)間成長(zhǎng)，也給自己足夠的信心和時(shí)間學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子發(fā)展的客觀規(guī)律，陪伴孩子一路前行。
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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