孩子要不要參加幼小銜班？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子要不要參加幼小銜班？
今天想跟大家聊一下，要不要讓孩子參加幼小銜接的學(xué)習(xí)？當(dāng)然了，每一個(gè)孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)齡階段，都是一次重大的人生跨越，這毫無疑問。孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，從小學(xué)升入初中，從初中升入高中，從高中升入大學(xué)都是人生中的重要的里程碑時(shí)候，所以這個(gè)時(shí)間是非常非常關(guān)鍵的。那在我們長期研究的這個(gè)情況來看的話，新一年級，新初一，新高一，新大學(xué)一年級非常容易出現(xiàn)問題。那對于小學(xué)一年級的小朋友來說，也會遇到很多很多的挑戰(zhàn)，當(dāng)然這些挑戰(zhàn)不用我說，我們很多家長都很清楚，對不對？所以他們就總是在想要不要做點(diǎn)什么事情，讓孩子能夠順利的度過這么一個(gè)階段，當(dāng)然這樣的想法非常棒。但是呢？具體做起來卻很糟糕，因?yàn)槭裁茨?？家長他一想到的做法就是，孩子在小學(xué)竟然遇到那么多的困難，那我能不能提前讓他進(jìn)入小學(xué)階段？那我們就能夠提前演練，小學(xué)一年級的困難是不是就減少了呢？這個(gè)想法看上去很棒，但是確實(shí)是有一點(diǎn)問題。但是我們首先得承認(rèn)啊，家長想法確實(shí)是有一定的道理的。比如說他們認(rèn)為小學(xué)老師教拼音教的很快，孩子們很難在短時(shí)間內(nèi)真正掌握，當(dāng)然這可能是一個(gè)事實(shí)，可能也不是事實(shí)。如果說全班同學(xué)孩子拼音都學(xué)會了，那么老師他肯定就沒有必要那么慢的去講，對不對？但是如果說確實(shí)是有的小朋友不太會，我覺得老師也不會講的太快，這是第一個(gè)問題。
那第二個(gè)問題呢，其實(shí)孩子學(xué)不會拼音，不完全是老師講的太快。其實(shí)本質(zhì)上來講拼音這個(gè)知識，它實(shí)際上是一種抽象的知識，什么叫抽象的知識？就是它是看不見摸不著的，它是用一種符號系統(tǒng)來解釋另外一種符號，對不對？他是用一種拼音的文字來解釋另外一種漢字的讀音，所以這個(gè)事情就變得非常的復(fù)雜，非常的抽象。你們知道聲母和韻母的組合一共有400多種組合，而且這些組合不完全有規(guī)律，我們還不光說400多種，你還要每一個(gè)漢字還有這種四個(gè)聲調(diào)，對不對？那就更復(fù)雜了，你要想讓小學(xué)一年級的孩子真正意義上掌握這么復(fù)雜的東西，我覺得除非這個(gè)孩子智力超常，否則絕大多數(shù)都是難以勝任的，這確實(shí)是一個(gè)問題。但是問題本質(zhì)是因?yàn)樾W(xué)一年級不應(yīng)該先學(xué)拼音，就算是要學(xué)也是應(yīng)該慢慢學(xué)，學(xué)點(diǎn)算點(diǎn)，不要把學(xué)拼音當(dāng)成一種考核的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樽R漢字你不會拼音，你也能認(rèn)漢字。
真正好的學(xué)習(xí)是一邊做在做中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，再反過來去系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候一下子就能夠頓悟其中的規(guī)律。比如說你學(xué)漢字，我們學(xué)一千個(gè)漢字，學(xué)完以后我們再來學(xué)拼音，我們再來去研究拼音跟漢字之間的規(guī)律，是不是一下子就頓悟了呀？可是你上來就學(xué)拼音，孩子連漢字是什么東西，他是怎么讀音都沒有搞清楚，你就讓他去研究漢字的讀音規(guī)律，很顯然，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一定是一個(gè)只懂拼音，不懂學(xué)習(xí)的人設(shè)計(jì)出來的。所以他是毫無規(guī)律可言，完全不符合7歲兒童的認(rèn)知發(fā)展水平要求，所以這件事情一定是有挫敗感。那你說這種事情我們能不能通過早學(xué)習(xí)來讓孩子掌握呢？我跟你說，這個(gè)想法就更愚蠢了，你的孩子在7歲的時(shí)候?qū)W起來都困難，那你早一年學(xué)那不就更困難了嗎？你早一年學(xué)，孩子的內(nèi)心更弱，學(xué)習(xí)能力更差勁，然后他的抽象能力更差勁，你非要讓他更早一年去學(xué)會這個(gè)東西，那么他的挫敗感就會更大，他就會更認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)那塊料。因?yàn)槲覀儗W(xué)前班的教育也是小學(xué)老師那套理念，你學(xué)了就得會，對不對？你要不會認(rèn)不會寫，那你就是個(gè)笨蛋。所以你越早讓他學(xué)，他遭遇的挫敗就越大，他厭學(xué)的概率就越大。所以很多家長他是拍腦袋想出來的，想出來的一種策略，包括數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是這樣。那數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)那更是純抽象的學(xué)習(xí)，那這個(gè)時(shí)候很多家長就想啊，我能不能用通過這種提前學(xué)口算，提前學(xué)習(xí)，能夠讓孩子在一年級的時(shí)候，不用經(jīng)過老師教，他就會？其實(shí)你這個(gè)東西那不就是讓孩子更早的去學(xué)他們根本就勝任不了的知識，然后更早的遭遇更大的挫敗嘛。當(dāng)然我知道他能學(xué)會一些東西，但是你對他的精神上的摧殘，這個(gè)東西可不是通過寫作業(yè)或者是當(dāng)時(shí)的這個(gè)考試成績能夠呈現(xiàn)出后果來的，對不對？而你學(xué)的那些東西拼音也好，算術(shù)也好，那都是微不足道的東西，沒有一個(gè)小學(xué)生學(xué)不會的。所以你冒著傷害孩子的精神生命，挫敗他的人生自信，降低他的生命價(jià)值，這么大的代價(jià)去學(xué)到一些毫無意義的知識，那我說這個(gè)賬劃不劃算，你自己去判斷。這是我們說的這個(gè)家長，他為了應(yīng)對孩子未來遭遇的這種可能性的壓力，他采取提前去學(xué)習(xí)的策略，實(shí)際上正因?yàn)檫@個(gè)壓力是因?yàn)閷W(xué)的太早造成的，他反而讓孩子更早的學(xué)，這個(gè)就是無論從邏輯上來講，還是從現(xiàn)實(shí)的這種成效來講，這條路都是走不通的。為什么中國的孩子那么厭學(xué)，就是因?yàn)榧议L做了無數(shù)這樣的事情，所以就會導(dǎo)致這樣的結(jié)果。
那我來總結(jié)一下，就是我的觀念是為什么不要讓孩子去參加幼小銜接的這種學(xué)習(xí)或者準(zhǔn)備呢？首先就是越早學(xué)習(xí)孩子的挫敗感越大。第二，越早學(xué)習(xí)越厭學(xué)。第三，你那么早學(xué)習(xí)學(xué)那么多東西，并不能增加孩子的智商，也不能增加他們的這種生命價(jià)值和人生自信，所以你得不到任何的好處卻全是壞處，那你干嘛還要去做這件事情呢？當(dāng)然這個(gè)害處當(dāng)時(shí)不會顯現(xiàn)，但是在未來多少年以內(nèi)他一定會出結(jié)果的，毫無疑問。因?yàn)楝F(xiàn)在陶老師天天都在接受這些家長的咨詢，天天都有家長咨詢我，不就是這些事兒嗎？不就是小的時(shí)候逼的太緊嗎？不就是家長焦慮恐慌嗎？那家長的問題就來了，陶老師，你說可能有道理，但是你說我孩子萬一在小學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)禮拜學(xué)不會拼音，半個(gè)學(xué)期學(xué)不會算數(shù)怎么辦？那怕什么的呀？學(xué)不會就證明這個(gè)學(xué)習(xí)的安排超越了你孩子當(dāng)下的認(rèn)知水平，所以他就學(xué)不會學(xué)不好，那既然是超越了認(rèn)知水平，那就說明他要達(dá)到這個(gè)認(rèn)知水平，還需要等待一年，等待兩年，對不對？那你也沒有別的辦法，你只能是去等待，但是也不是說什么事情都不做。咱們父母在陪伴孩子在小學(xué)一年級的時(shí)候，要幫助孩子應(yīng)對學(xué)校那些無恥的要求，比如說學(xué)了就得會，學(xué)了漢字就得寫的橫平豎直，這顯然是毫無理由的。因?yàn)橐粋€(gè)孩子他就是需要經(jīng)常性的寫字，寫他個(gè)好多年，他就會越寫越好，越寫越熟練，怎么能說你教了他就能夠?qū)懞茫拷塘司湍軌驅(qū)懯炀毮?？沒有這個(gè)邏輯，沒有這個(gè)可能性。所以你去理解老師是沒有用的，你理解老師他天天折磨你的孩子，對不對？你越理解，他越折磨你的孩子，因?yàn)樗詾樗鰧α?，對不對？所以我們必須要去保護(hù)你的孩子，告訴孩子，我的孩子就是寫不好，你不要對他進(jìn)行評價(jià)，你要評價(jià)你私下跟我說，你不要去當(dāng)著孩子的面說，你不要在微信群里面去公布，對不對？這是我對你的一個(gè)基本的人性的要求，你要不要做到？你說老師不聽，老師就是要這樣干，變本加厲，那好了，那我就來幫孩子寫，對不對?。炕蛘呤俏揖透嬖V孩子，你不用寫啊，老師那兒你不用管他。就是說你一定要去保護(hù)你的孩子，具體使用什么樣的策略去保護(hù)你的孩子，這里我就不細(xì)說，要根據(jù)老師的風(fēng)格和情況我們來做出相應(yīng)的策略。但是本質(zhì)上你就是得去保護(hù)你的孩子，否則你沒有一點(diǎn)辦法，因?yàn)槟愕暮⒆樱倪@種神經(jīng)系統(tǒng)沒有成熟，他學(xué)不會就學(xué)不會，做不好就做不好，你就拿刀逼著他，他也干不好。當(dāng)然你對他的負(fù)面評價(jià)越多，你對他的敦促，催促，恐嚇越多，那他就是更做不好，他不光是從這種操作層面做不好，從精神上都想要放棄，所以這個(gè)社會就會越來越困難。
所以面對這種情況，我們家長你必須要搞清楚孩子的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，對不對？我們學(xué)習(xí)規(guī)定你至少得學(xué)一下皮亞杰的關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段，對不對？我們說這個(gè)孩子處于這個(gè)前運(yùn)算階段，或者是抽象思維剛好啟蒙這個(gè)階段，你就不要對他有任何要求，對不對？所以你這個(gè)孩子做不好，一定是因?yàn)樗芰Σ粔?，你就不要對他進(jìn)行思想工作，你說的越多，越在證明他不行，那他的生命價(jià)值就會越來越低，他就會越來越容易自我放棄。所以我們家長必須要學(xué)習(xí)兒童的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，同時(shí)我們要去做一些對孩子終身發(fā)展有益的事情，因?yàn)閷W(xué)校老師他才不管你的孩子未來怎么樣呢？他會想方設(shè)法把壓力傳遞給家長，然后逼迫家長，每個(gè)家長都變成家庭中的教師，繼續(xù)向孩子索取學(xué)習(xí)的結(jié)果。但是你孩子這么小，你給到這種學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不代表孩子變得更聰明，也不代表孩子更熱愛學(xué)習(xí)，更不代表這個(gè)孩子未來能取得快樂與成功。所以老師十有八九是采取的是殺雞取卵的方式，他不管你的孩子初中怎么樣，他甚至更不管你的孩子小學(xué)高年級會怎么樣，他只管現(xiàn)在我用這種竭盡所能的方式向你索取結(jié)果，你要給不了這個(gè)結(jié)果，然后你就會淘汰，你就會提前踢出這個(gè)人生的這種賽場。 ????????????所以我們家長一定要注意保護(hù)孩子去做對孩子真正未來一生重要的事情，那你說什么是一生重要的事情??？當(dāng)然是給孩子多元的生命價(jià)值來源，讓孩子覺得自己這也不錯那也不錯，讓孩子覺得無論自己聽話還是不聽話，他都是父母心中最重要的那個(gè)孩子，對不對？我們要去不斷的證明這個(gè)孩子無論以后做什么，用什么方式去達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，他都是能夠獲得快樂與成功的，而事實(shí)上也真的是如此。反而是那些把學(xué)習(xí)看得特別重的孩子，一般都走不完初中，走不完高中，走不完他的人生就會提前放棄，這是我研究的結(jié)果，可能跟大家想象的那個(gè)結(jié)果不一樣。那你要不要相信我的那取決于你的一個(gè)判斷，對不對？我把我想說的也說了，我把我認(rèn)識到的，我把我就是說多年的研究毫無保留的告訴你了，你要不要聽？你要不要信？要不要按我說的去做？那是你要做的選擇。那最后呢，我告訴大家一個(gè)事實(shí)，就是經(jīng)過我們的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級的孩子，只要經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的混亂，他基本上都能夠應(yīng)對小學(xué)一年級對孩子的要求，也就是說，無論你上與不上幼小銜接的課程，你的孩子都會混亂一個(gè)學(xué)期左右，然后一切都?xì)w于正常。如果你在這個(gè)過程中把孩子傷的太多，讓他感覺到太多的挫敗，他可能一直都會處于一種生命價(jià)值很低，然后自信心不高，面對困難就逃避退縮，然后開始厭煩學(xué)習(xí)，總覺得自己哪兒也做不好，最后就會變成這個(gè)樣子，所以你不用擔(dān)心最多一個(gè)學(xué)期你的孩子就能夠回歸平靜。
其實(shí)，不光你的孩子在小學(xué)一年級的時(shí)候會出現(xiàn)這種混亂，在新初一的時(shí)候，也容易出現(xiàn)這種混亂，因?yàn)樾鲁跻凰媾R了另外的挑戰(zhàn)，比如說突然增加了幾個(gè)專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)，突然之間在小學(xué)的時(shí)候，一些優(yōu)勢已經(jīng)蕩然無存，突然發(fā)現(xiàn)同學(xué)和同學(xué)之間的關(guān)系變得非常的微妙，突然發(fā)現(xiàn)自己還要面對很多很多新的挑戰(zhàn)，所以有很多孩子在新初一的時(shí)候也會出現(xiàn)各種各樣的問題。那我們說如果一個(gè)父母他從小去關(guān)注孩子的精神生命的發(fā)展，他從小去培養(yǎng)孩子多元的生命價(jià)值來源，他從小帶著孩子去追求那些真善美的東西，帶著孩子去了解人文歷史，自然科學(xué)，那孩子到了新初一，那就是如魚得水，簡直就是以一種全新的一種形象來煥發(fā)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他的抽象思維越來越成熟，他在小學(xué)階段所有的這種成長的積累，到了初一的時(shí)候就得到淋漓盡致的呈現(xiàn)，他會展現(xiàn)出一種高價(jià)值，高情商，然后高志向的一種狀態(tài)，這才是真正需要的一個(gè)結(jié)果，那這個(gè)結(jié)果絕對不是把孩子的大多數(shù)時(shí)間都用于學(xué)習(xí)，用于課外班，這根本就做不到這一點(diǎn)，而是要跟著我們所倡導(dǎo)的那套方法和理念去做，你的孩子才會越來越好，越來越強(qiáng)。
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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