家庭教育的實(shí)用法則
廈門(mén)心理咨詢-德仁心心理咨詢：家庭教育的實(shí)用法則
1.歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)；
讓孩子有愛(ài)和歸屬感，屬于人本主義心理學(xué)大師馬斯洛需求理論的第三層需求（第一層是生理的需求，第二層是安全的需求）。這屬于解決溫飽問(wèn)題和基本生存問(wèn)題之后，每一個(gè)兒童都會(huì)出現(xiàn)的需求。兒童獲得了愛(ài)的滿足，他們才會(huì)感覺(jué)到自我的價(jià)值。而家庭是成員心靈的港灣，如果家庭是值得信賴的，是可以依靠的，他們的心智才有可能健康地發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)生活中，家庭真的是心靈的港灣嗎？家庭會(huì)不會(huì)變成另外一個(gè)學(xué)校？家庭成員會(huì)不會(huì)變成另外一個(gè)權(quán)威者，向成員索取回報(bào)？孩子受傷之后，回到家庭中，真的是受到了父母的理解與接納還是繼續(xù)被批評(píng)指責(zé)？這是所有父母都需要重新審視的問(wèn)題。
2.希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望；
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的希望是什么？
是他們的需求被理解與接納。孩子有什么需求？被愛(ài)的需求，想要探索世界的需求，以自己的方式去成長(zhǎng)的需求，以他們的方式和進(jìn)度去學(xué)習(xí)的需求，做錯(cuò)后被寬容的需求……當(dāng)孩子的需求不被父母看見(jiàn)，或者被父母看見(jiàn)了卻被否定，那么他們的希望就會(huì)幻滅。因?yàn)椋瑑?nèi)在的、本能的需求才是生命的動(dòng)力。這種需求被否定，則意味著未來(lái)沒(méi)有希望。因?yàn)樾枨蟮漠a(chǎn)生必然會(huì)帶來(lái)響應(yīng)的成長(zhǎng)行動(dòng)。需求被否定，則成長(zhǎng)就會(huì)停滯。
3.力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)；
多子女家庭，父母多少會(huì)用一些強(qiáng)權(quán)來(lái)管理，因?yàn)檫@是最為高效的方式。但是，這種強(qiáng)勢(shì)的管理，必然會(huì)削弱孩子的內(nèi)在力量。因?yàn)槟愕膹?qiáng)勢(shì)，會(huì)擊敗孩子去追求自己真正需要的東西–但是這些東西并不為父母所能理解，因?yàn)樗麄冊(cè)缫呀?jīng)被教育得失去了希望。強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度，擊敗了孩子，從而讓孩子變得順從。順從意味著什么？意味著孩子放棄自己成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，變成父母想要的那樣。父母想要什么樣？十有八九是讓你生活安全而非發(fā)揮自身最大的潛能。因?yàn)?，兒童就?huì)因?yàn)轫槒亩グl(fā)展自我能力的可能，最終變成一個(gè)僅僅是活著的生命而已。如果強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度不能擊敗孩子，則會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的反抗和沖突，這時(shí)候會(huì)導(dǎo)致父母心力交瘁而失去獲得更多生存資源的可能，同時(shí)也讓家庭變成了地獄。因而，與孩子斗強(qiáng)，會(huì)擊敗孩子內(nèi)在成長(zhǎng)的動(dòng)力，削弱孩子的精神力量，傷害到孩子自身潛能的發(fā)展，這實(shí)際上是讓孩子不再擁有幸福的可能。
4.管理法則：在孩子未成年以前，管束是父母的責(zé)任；
最好的家庭教養(yǎng)方式是權(quán)威型教養(yǎng)方式。這種教養(yǎng)方式，既要給孩子規(guī)則與要求，同時(shí)又能給予他們足夠的愛(ài)和認(rèn)可。之所以需要規(guī)則，是因?yàn)閮和恼J(rèn)知不夠成熟，現(xiàn)實(shí)世界早已經(jīng)比本能產(chǎn)生時(shí)期（采摘時(shí)代）復(fù)雜得多，因而兒童很難應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的生存挑戰(zhàn)。規(guī)則的作用在于，孩子真正心智成熟之前提供的生死保障。規(guī)則是一定要有的，否則家庭生活可能陷入一團(tuán)糟。同時(shí)，規(guī)則應(yīng)該有彈性。當(dāng)規(guī)則遭遇孩子成長(zhǎng)的需求沖突時(shí)，必然要作出相應(yīng)的調(diào)整?？梢允桥R時(shí)的變通，也可以是階段性的計(jì)劃調(diào)整。比如，我們要求孩子玩手機(jī)時(shí)間不能超過(guò)半小時(shí)，這就是規(guī)則。當(dāng)孩子半小時(shí)尚未完成一關(guān)的游戲任務(wù)是，我們應(yīng)該允許他們完成之后再結(jié)束，這就是規(guī)則的彈性，體現(xiàn)了對(duì)兒童需求的理解與接納，以及寬容。
5.聲音法則：盡管孩子在家里沒(méi)有決定權(quán)，但是一定要傾聽(tīng)他們的聲音；
孩子有沒(méi)有決定權(quán)，取決于分工。也就是說(shuō)，家庭應(yīng)該有明確的分工。當(dāng)某件事情，不屬于孩子的責(zé)任范圍，但仍需聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。之所以這樣去做，不是為了體現(xiàn)民主，而是體現(xiàn)對(duì)家庭成員的尊重。也就是說(shuō)，孩子可以提出他的想法和意見(jiàn)。如果這些想法和意見(jiàn)，對(duì)于父母來(lái)說(shuō)很重要，那么父母應(yīng)該聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。如果父母認(rèn)為當(dāng)下并不重要，仍需認(rèn)可孩子想法的合理性，然后自行決定。說(shuō)出自己的看法，請(qǐng)對(duì)方自行決定，這是一種了不起的態(tài)度。因?yàn)檫@體現(xiàn)了職責(zé)的邊界，也體現(xiàn)了各自權(quán)利的范圍。這對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，意味著被尊重，有價(jià)值。
6.榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的影響是巨大的；
一般來(lái)說(shuō)，孩子的溝通方式，是從父母在家庭中的溝通方式習(xí)得；孩子的價(jià)值觀系統(tǒng)，也主要源自于父母對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物的態(tài)度；孩子的思維模式，做人做事做學(xué)問(wèn)的模式，十有八九傳承自父母。當(dāng)然，并非說(shuō)孩子不能突破父母的局限。如果父母對(duì)待萬(wàn)事萬(wàn)物的態(tài)度是開(kāi)放的、是多元的、是不拘一格的，這種突破才有可能出現(xiàn)。否則，在極端的、單一價(jià)值體系的環(huán)境中，不可能養(yǎng)育心智健全的孩子。
7.求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們；
孩子對(duì)世界的看法，最接近與成長(zhǎng)的需要，十有八九是正確的，即便成人無(wú)法理解。比如，孩子幼時(shí)沉溺于游戲，是他們發(fā)展自我能力、預(yù)演適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界規(guī)則的最佳方式。比如孩子對(duì)成人世界價(jià)值體系的挑戰(zhàn)，則是他們超越現(xiàn)實(shí)的最大可能。畢竟，人類(lèi)文明要發(fā)展，生存資源要有更大的保障，必須要有超越現(xiàn)實(shí)的能力。這種能力，是孩子生來(lái)就有的。理解他們對(duì)世界看法的不同，意味著為他們未來(lái)的發(fā)展提供了無(wú)限的可能。對(duì)孩子的否定，則扼殺了這種可能。
8.懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用！
每一個(gè)孩子都會(huì)做錯(cuò)，每一個(gè)成人也會(huì)做錯(cuò)。犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，如果這個(gè)時(shí)候，孩子受到了過(guò)度的懲罰，則會(huì)消滅他們的成長(zhǎng)心智，讓他們趨利避害而不愿意繼續(xù)試錯(cuò)，從而失去應(yīng)對(duì)未知挑戰(zhàn)的意愿和能力。
9.后果法則：讓孩子了解其行為在現(xiàn)實(shí)世界中可能產(chǎn)生的后果；
允許孩子在規(guī)則的范圍內(nèi)去嘗試所有的錯(cuò)誤，并承擔(dān)這種行為的后果，是孩子自我成長(zhǎng)的契機(jī)。這種試錯(cuò)的契機(jī)，遠(yuǎn)比預(yù)先的教育更有作用—只有極少數(shù)智力超常的兒童才能預(yù)知行為與結(jié)果的關(guān)系，而大多數(shù)兒童都需要親子去體驗(yàn)才能感知。過(guò)多的教育，只會(huì)讓孩子習(xí)慣性地否定而無(wú)法真正去面對(duì)，或者在真正面對(duì)的時(shí)候，也不會(huì)產(chǎn)生內(nèi)省，這是因?yàn)榻逃母弊饔谩?/p>
10.結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限；
讓孩子了解行為的邊界，這是規(guī)則的作用。讓孩子了解做人做事的底線，這是道德與法律的界限。一個(gè)人，只有明晰了界限，才能真正獲得成長(zhǎng)的自由—因?yàn)樗麄冎肋吔缭谀睦?。而不了解界限的兒童，則做任何事情都有可能遭致否定，因?yàn)樗麄儾恢澜缦?，必然很容易超出常?guī)而受到懲罰。11.“20碼”法則：培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，父母與其至少保持20碼的距離；父母與孩子保持20碼的距離，不僅僅是物理距離，更多的是指心理距離。這種心理距離，代表了人與人的心里邊界，它可以阻止父母隨意控制孩子的言行，隨意對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
12.“四何”法則：任何情況下都要了解孩子跟何人在一起、在何地方、在干何事，以及何時(shí)回家。
四何法則，表面上看是對(duì)孩子的某種控制的可能，實(shí)質(zhì)上代表了父母對(duì)一個(gè)生命的關(guān)注。關(guān)注他們的言行，關(guān)注他們的成長(zhǎng)需求，以便在必要時(shí)提供心理幫助。不被關(guān)注的孩子，則會(huì)產(chǎn)生被忽略的感受。
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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