孩子學(xué)習(xí)是不能強(qiáng)迫的
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子學(xué)習(xí)是不能強(qiáng)迫的
小明讀小學(xué)的時(shí)候，是媽媽眼中的驕傲。他學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，聽話也懂禮貌，但到了初中，第一次考了個(gè)全班第二十五名，自此之后，徘徊在三十名上下。家長當(dāng)然會(huì)很著急。小學(xué)的時(shí)候，科科上九十，怎么到了初中就直線下滑呢？照這樣下去那還了得？大家都說初二是分水嶺，誰知道以后會(huì)掉到什么境地？于是媽媽給小明報(bào)了各種輔導(dǎo)班，小明剛開始的時(shí)候也還聽話，愿意去上一下，到后來也是無所謂了。上了輔導(dǎo)班也不完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績并沒有明顯的提升，最近還玩上了手機(jī)，怎么勸告都不聽。說多了，他就發(fā)脾氣，還把房門關(guān)著不讓家長進(jìn)，急死小明的媽媽了。這就是大多數(shù)家庭可能會(huì)遭遇的青春期叛逆加青少年厭學(xué)。厭學(xué)導(dǎo)致了沖突，沖突加強(qiáng)了叛逆，失控帶來了無限的焦慮。小明媽媽最近開始失眠，甚至有時(shí)候覺得人生無意義，但也只能硬著頭皮死扛著，天天跟孩子斗智斗勇卻身心疲憊。
這樣的家長找到我，通常我都會(huì)問幾個(gè)問題：
1、你每天逼著孩子認(rèn)真完成作業(yè)，少玩手機(jī)，有沒有成效？
家長的答案是：沒有成效。
2、你給他上了輔導(dǎo)班，他就會(huì)搞好學(xué)習(xí)嗎？
家長的答案是：有一些進(jìn)步，但本質(zhì)上沒有進(jìn)步。
3、如果他完成作業(yè)了，成績就會(huì)進(jìn)步嗎？
家長的答案是：應(yīng)該會(huì)進(jìn)步。逼迫學(xué)習(xí)是沒有任何作用的逼迫孩子學(xué)習(xí)是沒有用的大家跟我一起來設(shè)想一下，一個(gè)學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，他上課也聽講了，但能聽懂多少？很少對吧。只有真正想要搞明白知識(shí)的學(xué)生，他的課堂效率才是高效的，否則，即便“認(rèn)真”聽講了，也沒有什么實(shí)質(zhì)性的作用。假設(shè)現(xiàn)在放學(xué)了，孩子仍然不再學(xué)習(xí)狀態(tài)，他會(huì)如何去完成作業(yè)？看到作業(yè)就頭疼，想到那么多怪怪的題目就難受。學(xué)習(xí)是一種痛苦的折磨，作業(yè)是一種讓人討厭的任務(wù)。大家設(shè)想，如果你討厭一個(gè)人，你會(huì)好好跟他說話嗎？你會(huì)與他進(jìn)行心與心的交流嗎？不會(huì)對吧。如果你不能跟一個(gè)討厭的人進(jìn)行心與心的交流，那么你永遠(yuǎn)不能了解他，他也永遠(yuǎn)不能理解你，你們是敵人，看見對方就火冒三丈。這種狀態(tài)，你的孩子能把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用在作業(yè)上嗎？他看見作業(yè)就頭疼，想到作業(yè)就難受，大腦一片空白，懶于思考，作業(yè)就愈加困難，變成一座大山。于是他硬著頭皮翻書，希望找到思路來完成，但舉步維艱，做起來實(shí)在是太困難了。這時(shí)候，他就心生困意，希望干點(diǎn)別的來打發(fā)日子，熬到作業(yè)完成的那一刻。在這種情況下，所以的動(dòng)作都是沒有意義的。參加輔導(dǎo)班也是如此。學(xué)習(xí)是痛苦的，他沒有能力去應(yīng)對，更談不上時(shí)有發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候你如何逼迫他都是搞不好學(xué)習(xí)的，你同意嗎？這種狀態(tài)的學(xué)生，十有八九是搞不好作業(yè)的，除非他是天才，雖然厭煩學(xué)習(xí)，但腦子足夠聰明，老師還沒講完他就知道是怎么回事。寫作業(yè)也不用系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)，僅僅靠課堂上的積累就輕松應(yīng)付，即便繞著彎來考學(xué)生，他也能看透題目的險(xiǎn)惡用心。但學(xué)習(xí)天才太少了，大多數(shù)普通學(xué)生是無法通過提要求、敦促、逼迫來提升學(xué)習(xí)成績的。因?yàn)樗麄兏杏X到痛苦，學(xué)習(xí)效率極低，對搞好學(xué)習(xí)早已喪失信心和勇氣，你同意嗎？
逼迫孩子學(xué)習(xí)是沒有用的
與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生狀態(tài)相反，能夠搞好學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)對他們來說雖然有所挑戰(zhàn)，但并不會(huì)帶來痛苦。雖然也需要付出許多意志力，但獲得的成功體驗(yàn)的美好感覺，是超越付出意志力所需要的代價(jià)。也就是說，對與能搞定學(xué)習(xí)的孩子來說，搞好學(xué)習(xí)并非只有付出沒有回報(bào)，相反，回報(bào)多于付出，這是一筆劃算的投入。
這是一種什么樣的狀態(tài)？
這樣的學(xué)生，在課堂上，是能聽明白老師在講什么。當(dāng)老師把一個(gè)命題拿出來的時(shí)候，他們的腦子里面就立即開始搜索過去所學(xué)的知識(shí)，迅速應(yīng)用過去所學(xué)的知識(shí)來思考當(dāng)前命題的解題思路。如果有一些線索，他們則會(huì)在聽老師講課的過程中驗(yàn)證這種線索的可能性。如果發(fā)現(xiàn)是一種全新的思路來解決了這個(gè)命題，他們就會(huì)深感歡欣鼓舞，因?yàn)樗季S被啟迪。如果之前的線索被驗(yàn)證，他們也會(huì)感覺到開心，因?yàn)樗麄兊闹橇顒?dòng)被再一次肯定。這樣的學(xué)生，課堂教學(xué)就是思維的旅行。這樣的課堂，就是一次身心智力和靈魂的激蕩，每時(shí)每刻都充滿了驚心動(dòng)魄和收獲與成功，學(xué)習(xí)是愉快的，生活是美好的，未來是無限可能的。放學(xué)回家之后，開始寫作業(yè)。先回顧一下，今天所學(xué)的知識(shí)，把所學(xué)的內(nèi)容重新存儲(chǔ)與大腦中的某一個(gè)合理的位置。然后再看題目，看完后立即搜索大腦中的相關(guān)知識(shí)，開始嘗試去應(yīng)用，來解決當(dāng)下的題目。如果應(yīng)用成功，深感欣慰，酣暢淋漓。如果沒有解決，則繼續(xù)搜索大腦中的存儲(chǔ)，繼續(xù)創(chuàng)新一種解決方案，然后去實(shí)踐，最終完成題目。于是，他的頭腦中，相關(guān)的知識(shí)體系的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)增加，知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系得到加強(qiáng)，下次遇到同類問題，則可以省卻創(chuàng)造和實(shí)踐的過程，直接應(yīng)用即可。也就是說，這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)對他們來說是愉悅的體驗(yàn)，作業(yè)對他們來說是一次成功的智力挑戰(zhàn)——總是去面對力所能及的挑戰(zhàn)，而非簡單地重復(fù)無聊的事實(shí)，這是每一個(gè)人都有的欲求。但是，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，雖然也有這樣的欲求，但是每一次作業(yè)成了他們無法完成的挑戰(zhàn)，是一次次失敗的智力挑戰(zhàn)，所以他們就會(huì)逃避。逃避也是人本能需求，因?yàn)槟銦o法面對，就不要面對，逃避是保存實(shí)力，不浪費(fèi)心智最好的選擇。
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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