廈門心理醫(yī)生咨詢：學(xué)習(xí)是孩子自己的事情
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：學(xué)習(xí)是孩子自己的事情
考上清華的學(xué)生也曾假裝學(xué)習(xí)
去年，我訪談了十幾位清華北大學(xué)子。其中有一位同學(xué)叫譚平卉（化名），她跟我說：“在我讀初中那段時(shí)間，放假或周六、日的時(shí)候，他們（父母）認(rèn)為你就應(yīng)該在家寫作業(yè)、學(xué)習(xí)。那時(shí)我也沒有自主學(xué)習(xí)的概念，而且上初中也沒有那么多作業(yè)。如果真按她說的從早到晚都在那寫作業(yè)的話，這根本就不可能，因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)不需要這么多時(shí)間。為了滿足他們的意愿，大部分時(shí)間我都是拿著筆發(fā)呆。本來一個(gè)小時(shí)就可以把作業(yè)完成，我要花半天才寫完?！备改傅倪@些擔(dān)心，并非罕見。當(dāng)父母看見孩子在看電視、看課外書或者玩弄手機(jī)，或者跑出去找伙伴玩，就會(huì)開始擔(dān)心和焦慮。向我咨詢的家庭中，至少有80%的父母看見孩子不在學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，就會(huì)感到焦慮不安。而剩下的20%則已經(jīng)放棄了對(duì)孩子完成作業(yè)的要求，退而求次，僅僅希望孩子能夠正常上學(xué)，正?；丶遥偃ゾW(wǎng)吧就萬事大吉。
是誰讓譚平卉的父母感受到，如果孩子不再學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，就會(huì)有巨大的，不良的后果？我想，除了父母自身的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)不足之外，老師的要求也是巨大的推動(dòng)力。比如，老師期望家長(zhǎng)敦促孩子抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，這個(gè)“抓緊時(shí)間”就是一個(gè)抽象的，無所不在的，永無止境的要求，既讓孩子無所適從，也讓父母永不滿足。這真的是孩子“不努力不認(rèn)真”罪狀的根源，同時(shí)也是讓父母焦慮和普遍實(shí)施表情暴力的根源?！皨寢層X得我坐在那里就是在學(xué)習(xí)。到高中的時(shí)候，就有了一個(gè)轉(zhuǎn)變，我可以自己支配時(shí)間。他們也放心地讓我去做。我說學(xué)習(xí)2個(gè)小時(shí)就2個(gè)小時(shí)，累了我就出來玩，再?zèng)]出現(xiàn)過這種發(fā)呆的情況。” 譚平卉很欣慰地告訴我后來的變化，而正是這種變化，讓譚明慧真正有了考上清華的可能。我并不認(rèn)為她的父母終于頓悟，明白學(xué)習(xí)是孩子的事情。事情之所以出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，應(yīng)該跟譚平卉同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)無需父母操心有關(guān)。比如孩子如愿考上重點(diǎn)高中了，父母就不再那么擔(dān)心；比如高中學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理已經(jīng)足夠嚴(yán)格，無需父母參與太多；比如高中學(xué)習(xí)的任務(wù)足夠多，孩子根本就沒有太多時(shí)間去發(fā)呆或者做令人擔(dān)憂的事情。還有一種可能是，譚平卉同學(xué)到了高中之后，心智成熟了，知道自己的高考目標(biāo)，也有了明確的計(jì)劃，當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確，這一切都讓父母感到安心……。有可能是上述之一的原因，也有可能是上訴原因的總和。
小學(xué)生假裝學(xué)習(xí)更為普遍
從我的研究發(fā)現(xiàn)來看，小學(xué)生一般都不太清楚自己為什么要學(xué)習(xí)?！盀橹腥A之崛起而學(xué)習(xí)”那只是一個(gè)歷史故事而已，與自己沒有什么關(guān)系。為改變自身命運(yùn)而學(xué)習(xí)，對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來說，也是多此一舉的事情—因?yàn)樯钪邢胍臇|西張口即能得到，哪里還需要努力去翻身？在這種情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要來自父母的要求，以及因?yàn)樽约簼M足了父母的要求而得到的恩賜—比如給自己一些獎(jiǎng)勵(lì)，答應(yīng)買什么東西。換一種說法，就是絕大多數(shù)的小學(xué)生，都假裝在學(xué)習(xí)，目的只是為了滿足父母的要求，或者不至于因?yàn)閷W(xué)習(xí)太差而失去基本生存條件的滿足。即便如此，仍然有大部分的小學(xué)生，并不會(huì)因此而努力。各位試想：誰會(huì)真的愿意在他人的需求而努力呢？誰會(huì)愿意為他人的需求而真正努力呢？所以，當(dāng)父母不再是神（幼兒時(shí)期父母是孩子眼中的神），當(dāng)父母的要求不再被孩子所認(rèn)可的時(shí)候，這種迫于父母角色而施加的學(xué)習(xí)要求（實(shí)質(zhì)上是父母以生存資源來要挾孩子）就會(huì)失去，而孩子自我成長(zhǎng)，為未來的某種愿望而努力的動(dòng)機(jī)又沒有構(gòu)建的時(shí)候，他們不是在假裝學(xué)習(xí)又是什么呢？其實(shí)很多孩子并沒有假裝學(xué)習(xí)，他們是真不學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)沒有意思，學(xué)習(xí)不再帶來認(rèn)可或者他們不再認(rèn)同學(xué)習(xí)帶來的好處時(shí)，他們就會(huì)百無聊賴，懶得動(dòng)彈。這種狀態(tài)絕對(duì)會(huì)讓父母焦慮乃至于驚恐—這樣下去，那還了得？孩子沒有學(xué)習(xí)狀態(tài)，怎么也得采取一點(diǎn)措施呀！所以，很多父母就會(huì)砸鍋賣鐵，給孩子報(bào)課外班、課外輔導(dǎo)，讓孩子繼續(xù)處于假裝學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種狀態(tài)，是孩子的需求還是父母的需求？
撕去假裝學(xué)習(xí)的面紗
學(xué)習(xí)能決定自己未來發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)習(xí)能決定自己是否能做喜歡的事情，這樣的看法，一般要在高一之后才能真正構(gòu)建。當(dāng)然，我指的是大多數(shù)普通的學(xué)生，而智力超常的孩子，或者心智早熟的孩子，他們往往會(huì)在初中階段就能覺醒。一方面與抽象思維能力的發(fā)展有關(guān)，一方面與家庭教養(yǎng)方式有關(guān)。為什么會(huì)是在高一之后才能真正構(gòu)建呢？如同早熟和超常的孩子，普通學(xué)生在高一之后才能普遍地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和對(duì)自身未來的意義。這就是學(xué)習(xí)方面的覺醒，其實(shí)是自我的覺醒，是對(duì)未來生存狀態(tài)的清醒認(rèn)識(shí)，只是外在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的自覺，所以稱之為“學(xué)習(xí)方面的覺醒”。要想讓孩子不處于假裝學(xué)習(xí)的狀態(tài)，唯一的可能就是讓孩子早日完成”學(xué)習(xí)方面的覺醒“。也就是說，在孩子真正覺醒之前，恐怕你做的所有事情，都是為了覺醒而為，而非為了增加某次成績(jī)，獲得某種機(jī)會(huì)。優(yōu)秀的家庭，優(yōu)秀的父母，會(huì)做很多看上去與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，實(shí)質(zhì)上是為了孩子的早日覺醒。比如，陪伴孩子讀萬卷書、行萬里路，發(fā)展孩子的興趣特長(zhǎng)，等等。
廈門心理醫(yī)生咨詢：所有的行為，都不是為了學(xué)習(xí)，而是為了早日不再假裝學(xué)習(xí)。而有非常多的家庭，則會(huì)為了孩子繼續(xù)假裝學(xué)習(xí)而努力，比如嘮叨、敦促、批評(píng)、指責(zé)、報(bào)很多毫無意義的課外班，等等，他們要的是假裝學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而非為了開啟孩子的學(xué)習(xí)心智。前面我們已經(jīng)談過，要想撕去假裝學(xué)習(xí)的面紗，孩子必然要把學(xué)習(xí)行為與自己的未來、自己切身的需求連接起來。
誰在造就假裝學(xué)習(xí)的虛擬繁榮？
一、是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益驅(qū)動(dòng)。
二、是無助父母的安全危機(jī)。
前者利用后者的安全感缺失問題，來塑造需求。后者用金錢來購(gòu)買這種安全感的來源。我們來看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一套邏輯：學(xué)習(xí)不好就補(bǔ)課—》補(bǔ)完課成績(jī)變好—》考上理想的初高中—》考上理想的大學(xué)—》擁有美好的人生
看上去邏輯是對(duì)的，但其實(shí)只是一種結(jié)果的表象，而真相是：
學(xué)習(xí)不好要找到原因。這種原因可能有：先天智力、后天智力、家庭教養(yǎng)方式、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、父母關(guān)系、家庭關(guān)系等諸多因素。大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從業(yè)人員，既不知道這些原因是如何影響到學(xué)習(xí)的， 也不愿意去關(guān)注這些原因，他們只希望用一種單一極端的邏輯來蒙蔽家長(zhǎng)：只要多花時(shí)間，學(xué)習(xí)就能搞上去。只要學(xué)習(xí)，就有進(jìn)步……這是多么的簡(jiǎn)單而粗暴的邏輯啊，它居然盛行了很多年，而且一年產(chǎn)生了幾千億元的市場(chǎng)規(guī)模。想到這里，我擔(dān)心我會(huì)不會(huì)因此而被消失呢？父母對(duì)未來本身就有非常多的焦慮和恐懼。這種焦慮和恐懼，源自于自身教子能力的局限，以及對(duì)未來缺乏遠(yuǎn)見。正常情況下，解決教子能力的局限可以通過閱讀和自我學(xué)習(xí)來解決。對(duì)未來缺乏遠(yuǎn)見也可以通過閱讀和自我學(xué)習(xí)來解決。而缺乏安全感的父母，本身深陷于焦慮和恐懼之中，無暇顧忌自身的修煉與成長(zhǎng)，所以他們的焦慮和恐懼注定是無解的。這時(shí)候，救世主—培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)了。他們像中世紀(jì)的基督教一樣，聲稱只要信眾購(gòu)買贖罪券，即可獲得超脫。我們知道，缺乏安全感的父母，他們內(nèi)心是不認(rèn)可自己的能力和無限潛能的，所以他們認(rèn)為自己不行，自己有罪對(duì)不起孩子，所以他們?cè)敢馊ベ?gòu)買”贖罪券“來超脫自己的靈魂。注意，這里說的是，他們要超脫的是自己的靈魂，而非購(gòu)買孩子未來的保障。當(dāng)然，他們往往以為自己是在為孩子購(gòu)買未來的保障。
孩子從小就喜歡真學(xué)習(xí)，卻被迫轉(zhuǎn)向假裝學(xué)習(xí)
之前，我曾專門寫過一些文章，講述兒童天生就喜歡學(xué)習(xí)，天生求有求知欲和探索精神。只是這種求知欲和探索精神，被功利的教育所改變，從一個(gè)主動(dòng)愛之求真的，具有無限潛能的人，最后變成百無聊賴，只能依靠假裝學(xué)習(xí)才能獲得父母和整個(gè)生活恩賜的生存機(jī)會(huì)。在這種嚴(yán)酷的壓力下，很少有兒童能夠堅(jiān)持自身的學(xué)習(xí)本能，因?yàn)樯娴谋灸艹綄W(xué)習(xí)的本能很多，所以他們會(huì)被現(xiàn)實(shí)社會(huì)所奴役。也就是說，他們不愿意被父母所拋棄，不愿意被家庭所唾棄，所以他們只能選擇假裝學(xué)習(xí)。具體例子我就不詳細(xì)講了，大家仔細(xì)想想孩子從小喜歡奔跑、翻箱倒柜、研究各種東西、廢寢忘食地玩玩具，這些都是他們最好的學(xué)習(xí)方式，是他們成長(zhǎng)的必由之路。這是真正的學(xué)習(xí)，而不是坐在桌子面前發(fā)呆的那種假裝學(xué)習(xí)！
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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