親子之間為何會有沖突？
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：親子之間為何會有沖突？
大約在兩年前的一個周日下午，我請我兒子喝下午茶–我們在家舒服地沏上一壺水果茶，然后我邀請他欣賞貝多芬的《命運》交響曲。為什么是貝多芬？因為之前我們一起讀過一本名人故事的書，他知道貝多芬是干嘛的，甚至知道他的一些生平。所以，我請他聽貝多芬的《命運》，是有一定的鋪墊的–他了解這個家伙。為了讓他便于接受，我先請他聽理查德克萊德曼用鋼琴演奏的《命運》。我承認，當年我也是因為這個家伙的演奏而迷上了音樂，所以我只能把我認為好的東西推薦給他–這里說明一個問題，就是一個父母不大可能做出超越自己認知的事情。然后我們聽了交響樂版的《命運》，然后聽了其它風格的演奏。自此之后，他就開始用網(wǎng)易云音樂搜索貝多芬的其它作品，然后開始搜索其它作曲家的作品，然后開始在五線譜本上作曲，然后開始自學鋼琴 —》 然后找老師學鋼琴 –》 然后開始用電腦軟件作曲，然后開始研究大型樂曲的總譜和一些專業(yè)知識……在生活中搭建孩子進步的階梯–教育心理學在家庭教育中的應用
我們理清一下思路：
名人故事—-》貝多芬—-》《命運》—-》貝多芬的其它作品 —》其它作曲家的作品 —》簡單作曲 —》自學鋼琴 —》 找老師學鋼琴 —》 使用電腦作曲 —》研究大型樂曲的總譜……這個過程，是循序漸進的，一步一個臺階的。我們設(shè)想：如果一個不了解音樂人，不了解樂曲就直接開始學琴的孩子，會是什么慘狀（偶然發(fā)現(xiàn)的音樂天才除外）？一個沒有想要去研究音樂的孩子，直接逼著他們?nèi)W鋼琴，是什么慘狀？一個不喜歡交響樂的孩子，讓他們?nèi)プ髑?，這有沒有可能？在生活中搭建孩子進步的階梯–教育心理學在家庭教育中的應用
沒有臺階，誰也到不了山頂 ?????
在現(xiàn)實生活中，我們會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，如果一個兒童在一段時間內(nèi)沒有專注聽課，認真學習，那么他的學習成績就會逐漸出現(xiàn)下滑的趨勢（偶爾考砸不在此列）。這個道理很簡單，因為你前面的知識沒有基本掌握，那么后面的應用是基于前面的知識，那么你上課就肯定聽不懂，從而學習越來越困難，最后就變成真正的差生。這種情況，說明了一個現(xiàn)象，就是兒童的能力，無論是學習還是認知，都不大可能跨越一個階梯，而達到更高的層次。通俗點講，你要爬到山頂，只能沿著臺階一步一步地上去，幾無可能直接從山腳到山頂。當然，如果你說可以坐纜車，那屬于抬杠。在生活中搭建孩子進步的階梯–教育心理學在家庭教育中的應用
最近發(fā)展區(qū)的理論很接地氣 ???
蘇聯(lián)發(fā)展心理學家維果斯基的第一個貢獻是提出了社會文化理論，大致的意思是說，兒童是通過觀察環(huán)境中人與人之間的互動，來習得一些技能，從而實現(xiàn)自己與其他人的互動來獲得某些能力。第二個重要貢獻是提供了最近發(fā)展區(qū)的概念，也成為潛在發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童獨立解決問題的水平與在有指導的情況下所達到的水平之間的差異。這種差異通常發(fā)生在專家希望指導和支持學生進行自主學習的時候。聽起來挺拗口，換一種說法，也就是說，要想讓一個高考生能夠在英語上拿到130分，那么他首先要熟記教材規(guī)定的單詞。如果一個學生他當下的水平是60分，他要達到130分，必須要先搞定單詞，從65分、70分、75分這樣去進步。也就是說，給兒童提供一些適合他們的指導，他們應該是能達到更高的解決問題的水平。而這種最高的水平，是基于他們當下已經(jīng)擁有的一些認知能力，這種認知能力就是最近發(fā)展區(qū)所提供的支持。
錯誤的信念很可怕? ? ??
對于一個學習成績很一般，在班級排名為30名的學生來說，他的最近發(fā)展區(qū)應該是28名，或者學科進步2分。只有基于這樣的目標，才有可能真正實現(xiàn)。也只有基于這樣能夠?qū)崿F(xiàn)的目標，孩子才知道如何去實現(xiàn)。對于一個并沒有真正思考過人與人之間差異的父母來說，他們可能覺得是孩子太懶惰，不好好學習，所以他們內(nèi)心的信念系統(tǒng)是：只要努力學習，你就可能考100分。只要你認真學習，你也能進入前三名。這樣的信念，從邏輯上來說似乎是正確的，但是實現(xiàn)起來卻既無可能。因為父母的期望已經(jīng)超越了孩子的最近發(fā)展區(qū)，他們不可能從在學習能力上發(fā)生突變而一下子超越太多。所以，父母要想鼓勵孩子獲得有效的進步，我們應該根據(jù)他們可能的最近發(fā)展區(qū)來規(guī)劃學習目標，制定學習計劃。在生活中搭建孩子進步的階梯–教育心理學在家庭教育中的應用
對于施教者的啟發(fā) ?????
教師或者父母，作為孩子成長的“專家”，他們應該在學習和生活中為孩子創(chuàng)設(shè)屬于他們的最近發(fā)展區(qū)。正如蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百封信》里面講到，可以針對不同水平的兒童，為他們安排適合他們學習的內(nèi)容，布置適合他們的作業(yè)，只有這樣才能獲得真正的學習自信。在很多學校，情況并不是如此。比如有的高中，一直到高考前，教師都在安排各式各樣的復習內(nèi)容，講解各式各樣的題目。我就問這些學生：老師的講課固然重要，問題是你哪里有時間來解決自己真正的問題？比如，A同學數(shù)學很糟糕，之前放棄學習一段時間，導致現(xiàn)在數(shù)學考試分數(shù)為剛好及格。那么你把所有時間都投入到老師的講解中去，費勁去完成教師安排的作業(yè)，可是他真正的問題是一年前學習的數(shù)學概念不清晰，那么你怎么可能跟得上？可見，認真聽老師講課并不見得適合任何場景。這樣的事情非常難以解決在于，教師并不會真正根據(jù)每一個兒童的最近發(fā)展區(qū)去啟發(fā)他們的學習，而學生則疲于應付當下的學習，或者缺乏認知而不會花時間去搞定真正的問題，去創(chuàng)設(shè)屬于自己的最近發(fā)展區(qū)的學習目標。
在育兒方面，父母大有可為 ?????
比如，你想要讓孩子有音樂素養(yǎng)，請先從聽音樂開始吧。
比如，你想要讓孩子有美術(shù)素養(yǎng)，請先從自由畫畫開始吧。
比如，你想要讓孩子有科學素養(yǎng)，請先從自然探索和百科知識開始吧。
比如，你想要讓孩子有文學素養(yǎng)，請先從吟詩誦詞開始而不是識字和寫作教育。
比如，你想要讓孩子學科成績有所突破，請先從他真正不會的地方開始吧。
每一個兒童的成功之路不盡相同，父母應該根據(jù)孩子自身的最近發(fā)展區(qū)來規(guī)劃他們的進步路徑，一味地追隨他人學奧數(shù)、學英語、學興趣班，勞民傷財，如果說這是毫無意義，算是比較客氣。事實上，過多地投入金錢和精力，會讓父母惱羞成怒地過度索取結(jié)果，而這種結(jié)果根本就不可能與這種錯誤的投入成正比，所以親子之間遭遇沖突和不信任危機是十之八九的事情，請各位家長明鑒！
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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