廈門心理咨詢醫(yī)生：成長環(huán)境對孩子重要性
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：成長環(huán)境對孩子重要性
有群友今天在微信群發(fā)了一段信息：“表妹的兒子在新西蘭讀10年級。1月31日新學期開學。每學期開學前的一天規(guī)定為新西蘭全國公共假日，便于家長帶著即將開學的孩子好好玩一天。1月30日我也跟隨表妹陪她的兒子安迪一起去海灘沖浪。開學的第一周就有一次童子軍活動，即2月7日下午5:30的扎竹筏當船劃的活動。昨天，2月10日，學校又組織學生露營活動，學生們在野外生活兩天一晚，自己煮飯燒菜，自己搭帳篷。剛剛表妹把兒子接回來。背上的大包里有鍋、煤氣爐、生菜和面包，還有水。”可見，新西蘭的教育不限于教室的天地、不限于書本的知識，學生活動真多?！背砷L環(huán)境對認知發(fā)展的作用：不僅僅是理解新事物，更重要的竟然是這個！–教育心理學在家庭教育中的應用
這事有啥意義？ ?????
海灘沖浪是一項極限運動，它體現(xiàn)了一種利用自然力量，應對不可預測風險，征服未知挑戰(zhàn)的一種精神。這種精神，可以幫助人們獲得勇氣、獲得經(jīng)驗、獲得自身適應能力和擴大舒適圈。童子軍野外生存，需要面對：衣食住行所有的方面，并且要真正面對具體的生存挑戰(zhàn)–住哪里？為什么要住這里？吃什么？怎么吃？如何確?；顒拥某晒Γ靠赡軙龅绞裁蠢щy？這些困難將要如何去應對？成長環(huán)境對認知發(fā)展的作用：不僅僅是理解新事物，更重要的竟然是這個！–教育心理學在家庭教育中的應用
這些事情有啥卵用？ ??
?
海灘沖浪和童子軍野外露營活動，則提供了常規(guī)學校之外的認知發(fā)展機會和能力構建機會。蘇聯(lián)發(fā)展心理學家維果斯基認為，認知發(fā)展是社會交互的結果。兒童和成人和同伴之間形成的合作關系，其本質(zhì)在很大程度上是由文化和社會因素決定的。比如幼兒園和學校提供了認知發(fā)展機會來促進兒童的發(fā)展。這樣的機會，能夠促成兒童認知、知識在實際應用時完成一定的內(nèi)化作用。比如，海灘沖浪可以平衡機體對外在力量沖擊時的反應，從而發(fā)展出對身體、內(nèi)心的恐懼的應對能力。當他們逐漸掌握這種技能之后，就構建起更高階層的，對身體和對不可預期的恐懼的掌控力，從而越來越能應對更高層次的挑戰(zhàn)–更高層次的挑戰(zhàn)對他們來說，就變成了有可能實現(xiàn)的挑戰(zhàn)。成長環(huán)境對認知發(fā)展的作用：不僅僅是理解新事物，更重要的竟然是這個！–教育心理學在家庭教育中的應用當一個兒童從未經(jīng)歷這樣的過程，那么更高層次的挑戰(zhàn)，對他們來說就是無法完成的挑戰(zhàn)，最有可能的選擇就是逃避和放棄。人本心理學家馬斯洛曾經(jīng)說過，當一個人面對失去安全感與獲得成長兩個選擇是，大部分會選擇放棄成長而確保安全感。再來看童子軍活動。我們相信，并不是每一個兒童都恰好能夠自主地、從容地應對童子軍活動的所有要求。在這個時候，童子軍活動，對他們來說就是認知發(fā)展與能力構建的最佳時機–他們完全可以從有經(jīng)驗的同伴身上學會做一件事情，以及明白為什么要做這件事情，以及為什么如此做更好。維果斯基研究發(fā)現(xiàn)，在學校里，一年級的學生可以觀察到三年級學生如何在操場上玩游戲而學會這種游戲。一個高中新生通過觀察走廊里或者放學后高年級男女生互動，來形成關于性的概念。兒童能夠在自己的頭腦中重現(xiàn)他們觀察到的外部世界的互動，并從中受益。兒童觀察的互動越多，他們從這些互動中抽取信息時就越熟練。成長環(huán)境對認知發(fā)展的作用：不僅僅是理解新事物，更重要的竟然是這個！–教育心理學在家庭教育中的應用
家庭、學校之外的成長機會 ?????
童子軍活動，或者夏令營活動本身，就是對家庭教育、學校教育的有效補充。從其實質(zhì)來說，實際是返古的成長需求的滿足，這種滿足不同于現(xiàn)實社會對一個兒童能力的要求，它是對人類個體對自身能力的探索與發(fā)展所需的滿足。從表層來看，童子軍、夏令營拓展活動或者極限運動并無實際用處。但其實它滿足了人類自身對環(huán)境掌控自信的需求，這種需求能讓兒童有機會發(fā)展原始的、內(nèi)在基礎性的能力，比如勇氣、自信、經(jīng)驗。這些品質(zhì)，會被遷移到現(xiàn)實生活中，從而讓兒童更加從容，游刃有余地應對復雜的學習和未知的挑戰(zhàn)。正如一個人吃飽了不代表他身體所需營養(yǎng)的均衡。也正如一個兒童學會了識字并不代表他能夠應用知識。僅僅在現(xiàn)實生存環(huán)境中掌握了知識和基本生活能力的兒童，并不完全具備處理復雜應用的能力，更不容易發(fā)展出挑戰(zhàn)未知可能的勇氣–但這對每一個人來說，在未來都會遭遇的現(xiàn)實，因為大多數(shù)人都想要變得更加卓越和從容，而不是聊以度日成長環(huán)境對認知發(fā)展的作用：不僅僅是理解新事物，更重要的竟然是這個！–教育心理學在家庭教育中的應用
1 + 1大于2的組合 ?????
皮亞杰認為每一個兒童都有天生的智慧，只是他們在不同階段會發(fā)展不同的認知能力。超越平均水平的形式運算思維發(fā)展，可以稱之為超常發(fā)展，相對應，這樣的兒童可以稱之為超常兒童。對于絕大多數(shù)處于發(fā)展平均水平的兒童來說，要想獲得更加有效的成長，以及能夠更容易地理解新知識，加速他們的形式運算思維水平發(fā)展，則是有效的路徑。這就需要皮亞杰的認知發(fā)展理論相關的訓練方式，結合維果斯基社會文化影響（環(huán)境塑造）的理論共同規(guī)劃育兒的方式，就能夠幫助兒童獲得快速而有效的思維發(fā)展。至于如何去設計這種思維發(fā)展的可能，將會在下一次內(nèi)容中呈現(xiàn)，有關維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論和腳手架功能的實現(xiàn)。成長環(huán)境對認知發(fā)展的作用：不僅僅是理解新事物，更重要的竟然是這個！–教育心理學在家庭教育中的應用
廈門心理咨詢醫(yī)生：選擇好的成長環(huán)境 ?
比如選擇戶外活動和符合兒童成長規(guī)律的活動較多的幼兒園、學校。比如一些華德福幼兒園、蒙特梭利幼兒園，或者基于教育理想而開設的幼兒園或者學校，他們就創(chuàng)設了非常多的這樣的社會化的成長環(huán)境和活動，來支持兒童在這樣的場景中獲得認知發(fā)展，并形成真善美的心智模式。古有孟母三遷，今有家長擇校，大致都是為了選擇一個豐富多元，與父母期望一致的成長環(huán)境。成長環(huán)境對認知發(fā)展的作用：不僅僅是理解新事物，更重要的竟然是這個！–教育心理學在家庭教育中的應用
在家庭生活中創(chuàng)設成長契機 ?????
比如在我的《孩子可以玩著長大》一書中提到，讓孩子與其他人一起長途騎行、徒步旅行，或者我們一起拜訪親友、和小朋友在公園里游玩，你參與的活動越多，你見識到的各種人物和事情就越多，你面對的成長機會就越多，那么你可能獲得的認知成長的契機就會更多。而這樣的成長，是以孩子喜聞樂見，充滿樂趣的方式進行。這也算是無聲教育的體現(xiàn)。成長環(huán)境對認知發(fā)展的作用：不僅僅是理解新事物，更重要的竟然是這個！–教育心理學在家庭教育中的應用
家庭中的閱讀和虛擬成長方式 ?????
對于兒童來說，提供合適的分級閱讀資料，有助于他們循序漸進地理解事物，這是一件非常專業(yè)的事情。我特別建議的是，兒童更應該去探索身邊的世界，而不是去教養(yǎng)他們符合成人所需的規(guī)范。我并不是說，禮儀或者道德規(guī)范不重要，我認為兒童更重要的是認知發(fā)展。他們的認知發(fā)展越快，心智越成熟，理解一些抽象的道德需求，比如：感恩、和平、公平這樣的概念，他們才真正明白，并能真正感受這樣做的意義。大多數(shù)情況下，他們往往會在形式思維發(fā)展起來之后才能真正理解和認可，在此之前，其實都算是一種精神上的脅迫，知識上的灌輸而已。那么探索身邊的世界，比較好的虛擬方式，就是閱讀科普類的圖書，或者通過手機、電腦、虛擬現(xiàn)實的設備或者應用軟件來開展。當發(fā)展到一定程度，我們甚至可以請孩子去探索游戲的各種類別以及設計的優(yōu)劣以及可玩程度的區(qū)別，這對孩子來說既具有挑戰(zhàn)性，還具有趣味性，而且屬于任務驅(qū)動。
