孩子的逆商如何培養(yǎng)（中）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：孩子的逆商如何培養(yǎng)（中）
三、如何才能培養(yǎng)？
(一)放棄這個期望
為何要請大家放棄對孩子“吃苦耐勞的學習精神”的培養(yǎng)？在于這種精神它不可能抽象地存在。我們前面講到，因為生活的窘困，或者自發(fā)的習慣得以保存，那也只是具有一種“愿意付出，無需激勵”的做事態(tài)度，但并不見得會在學習方面得以發(fā)揮。傳統(tǒng)的學科學習是一項有挑戰(zhàn)的事情，和我們前面提到的自發(fā)學習的精神有一定聯(lián)系，但不是絕對的正相關。前面我們還提到，任何人做事情都需要動機。這種動機一定不是因為你說的話很有道理，而是需要他們認為這樣做真的太有必要。所以，如何培養(yǎng)這種吃苦耐勞精神的需求實際是不存在的，我們應該換為“如何讓孩子學習更有目標”。因為沒有目標就不會有計劃，沒有計劃就不會有行動，沒有行動，何談吃苦耐勞的精神？
(二)明確學習的目標
每天都會有家長向我求助，救助的問題五花八門。每天我們也能由此看到很多家庭的痛楚，在于他們無法控制孩子去做父母想要做的事情，比如“如何讓孩子具有吃苦耐勞的精神”、“如何讓孩子少玩手機游戲”、“如何讓孩子的學習成績提高”，等等。我非常理解他們的處境，但是我想要說的是，他們的所有期望全部都錯了。你不能去期望一個孩子變成一個聽話的機器，你也不能讓孩子去作抽象的事情，比如“努力學習”或者“吃苦耐勞”，你真正需要面對的問題是：“如何讓他們認識到學習的重要性？”、“如何讓他們克服學習和成長中的困難，從而提升學習成效？”也就是說，我們要想讓孩子變成不玩手機、自主學習、吃苦耐勞、努力學習的孩子，這些期望的一個前提就是孩子知道“為什么要學習？學習的目標是什么？”為什么要學習，孩子當然知道，但不一定關心、上心。所以這個問題不解決，目標也無法確定。學習目標不確定，你到底想不想要進步？你到底想要什么樣的進步？你離這樣的進步還有多遠的差距，如何去彌補這種差距？需要每天做些什么？需要父母給你什么幫助？這些行動的步驟，根本就無法進行，那一切都不會開始!
(三) 制定學習目標
糟糕的目標是：“認真學習”、“努力學習”、“刻苦學習”、“要有吃苦耐勞的學習精神 ”……好的目標是：“下次考試進步一名”、“用一個學期把數(shù)學搞及格”、“在高二階段背完高中所有的英語單詞”……
好的目標有什么不同？
1.有完成時間的要求
沒有時間限制的目標，并不能讓人真正開始行動，我想你懂我在說什么。
2.有評價標準
“進步一名”、“及格”、“背完所有的單詞”這些就是非常明確的標準。而“認真學習”、“吃苦耐勞的學習精神”這些都是抽象的、公說公有理的評價標準，根本就無法操作。其實很多學習困難的學生，他們并不是不愿意搞好學習，而是他們并不清楚“好好學習”、“努力努力”的具體做法是什么。
3.有可能做到
下次考試進步一名，用一個學期讓數(shù)學及格，這些都是有可能做到的。而非常多曾經(jīng)優(yōu)秀的學生，因為一次考試失誤或者一段時間的放縱，導致成績下滑厲害，很快就會失去信心。因為，他們的目標可能還是原來的前五名，或者年級第三，這些曾經(jīng)的輝煌應該先放下，從當下的水平開始逐一進步，你才知道，可以簡單地做一些事情即可達成，只有這樣你才有真正的希望。
(四)實施過程激勵
確實有很多人都會制訂目標，但是真正開始行動的人，或者能堅持行動的人卻不多，這或許也是學業(yè)成功者與普通人之間重大的區(qū)別之一。
1.為什么很多人不能真正行動呢？
有一個段子是這樣說的，兩個學生躲在廁所里面抽煙，被一個男老師發(fā)現(xiàn)了。老師看了一眼，語重心長地說：抽煙也不是特別大的錯誤，但是你現(xiàn)在不努力學習，以后就只能抽這種幾塊錢一包的煙。這兩個學生頓時感到老師還很可愛，心生感動……于是他們就全情投入到學習中。一件有挑戰(zhàn)的事情是否會去真正面對，并全情投入，并不取決于當事人是否知道這件事情的重要性，而在于當事人是否會把這件事情與自己的利益和需求連接起來。對于學生來說，學習是有挑戰(zhàn)的事情，并不是講一個道理就能簡單做好。對于他們來說，搞好學習需要一些真實的利益驅動：
(1) 因為父母愛我，所以我要做他們期望的那種人(這需要被愛和尊重的感受);
(2) 因為學習能給我?guī)韮r值感和成就感(這需要曾經(jīng)有過成功的體驗);
(3) 因為學習可以讓我獲得我需要的東西，比如贊賞、更高的平臺、更豐富的資源、足夠的自由(這需要學生的遠見);
(4) 可以讓心儀的女生(男生)高看自己;
真正采取行動，至少要有一個或以上的原因。無論是什么原因，但絕對沒有“因為你講得很有道理，所以我一定要做到”、“因為你要求我，所以我就要滿足滿足”類似這樣的原因。也就是說，要做到你期望的那種“吃苦耐勞的學習精神”，需要給他們隨時的獎勵和認可，與他們期望的利益一致。那如何去提供這種正向激勵呢？恐怕我們應該向游戲設計師多學習。如果你玩過游戲，應該知道一些規(guī)律，比如你只要付出時間，游戲經(jīng)驗值必然增加。只要你付出努力，你的級別一定會上升。而且這種進步，是基于你付出的時間，以及做了一點正確的事情。如果按我們父母的想法，“無論你怎么做，離我期望的優(yōu)秀差得太多”，你就永遠沒有機會去獎勵孩子的努力和進步，最終導致孩子一怒之下放棄學習。
2.父母到底如何去在生活中激勵？
（1）隨時隨地的贊賞
前面我們提到過，對于孩子本能需求的，天賦的正當行為或者優(yōu)秀能力，輕易的贊賞，可能導致孩子動機轉移。但是對于一些不那么容易，需要以來一些動機支持而且還不容易達成的未知目標，則隨時隨地的贊賞則具有意想不到的效果。隨時隨地的贊賞可以通過語言來表達。比如“我看到你今天比昨天更加專注地學習，感覺到很欣慰”，這句話讓孩子的行為富有意義。比如，“今天的作業(yè)，書寫整潔，思路清晰”這樣的表達，讓孩子感覺到父母是真正地關注自己的進步，他們就會有被愛的感受，從而充滿了力量。
（2）及時指出孩子努力的行為，而不是結果
如果孩子的努力沒有被發(fā)現(xiàn)，如果孩子的改變沒有被發(fā)現(xiàn)，孩子就會覺得沮喪。因為絕大多數(shù)孩子都是需要外在的認可，及時對他們行為的進步提出認可，能讓他們感覺到歡欣鼓舞，從而更具斗志。
(五)養(yǎng)成習慣
習慣是自動化了的反應傾向或活動模式或行為方式。習慣是在一定時間內逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關系。習慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維的、情感的內容。
自主學習習慣養(yǎng)成的四個階段如下。
第一階段：被動
孩子們對為什么要自己主動學習、努力學習沒有認識。老師提醒了，父母通過談心、陪伴，讓孩子開始按時學習，開始逐一完成學習任務。
第二階段：自發(fā)
通過老師的教育、父母的精心陪伴和善意的提醒，孩子們對“自己主動完成學習任務”有了一定的認識，但還不能控制自己，需要一定的情境提醒和外部監(jiān)督，經(jīng)常出現(xiàn)反復。如父母提醒了之后，他們開始面對自己的任務。在這個過程中，開始不再需要太多反復的敦促。當然也會出現(xiàn)不能很好應對的情況，一旦我們通過善意的語言、手勢或者其它方式的提醒，他們就能夠馬上明確知道自己當下需要面對的主要任務。
第三階段：自覺
堅持一段時間后，孩子們不需要接受老師和父母的監(jiān)督，基本上能夠做到自我要求和自我控制了，偶爾會有反復，需要自己的意志努力，自己說服自己要走。還不是自動的行為。
第四階段：自動
孩子們既不需要老師和父母的監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方、什么時間都會很好地處理，自主完成學習任務成為一種自然的、自動的行動，即形成了一種習慣。
四、用愛來激勵
我提供咨詢服務的一些家庭，遭遇一些家庭教育方面的困境。主要的問題就是，孩子沉迷于手機和游戲，不能自拔，敷衍對待學習，缺少吃苦耐勞的學習精神。父母經(jīng)常因為孩子的行為而勃然大怒，大吵大鬧。這樣做，不僅得不到想要的改變，反而會帶來更為嚴峻的挑戰(zhàn)：一旦孩子否定了你的管理，你就會變得無計可施。青春期的孩子，你根本就不敢動手打他們，否則你可能遭遇強烈的反擊。如果孩子想愛你，但是同時又非常憤怒，那么他們可能不會反擊，而是出走、跳樓，用放棄自己的方式來表明他的憤怒。所以，從小保護孩子自主學習和自發(fā)做事的意愿，非常重要。如果這種做法能夠自然而然地延續(xù)，就能形成習慣。如果在成長過程中，不斷地獲得正想激勵，同時因為感恩父母的愛，他們就愿意責任承擔，歡愉地應對這些挑戰(zhàn)。但是，我們會看到很多父母在這個過程中，舉步維艱。原因是，他們太急于想讓孩子變成自己想要的那樣，卻忽略本文所分析的所有的前提，以及執(zhí)行過程中的激勵。這種激勵，從我的建議中看，似乎就是一些贊賞，認可。但是真正要做到，則需要父母愛的能力的支撐。因為你的激勵是否真正起到激勵的功效，不僅僅在于你是否做了，更為緊要的是，你是懷揣一顆愛的心在做，還是一顆控制的心在做也就是說，只有我們表現(xiàn)出真正意義上的愛孩子的行為，孩子才能接收到我們的愛，他們才會合作。
