廈門比較靠譜心理咨詢：青少年認(rèn)知行為的特點
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：青少年認(rèn)知行為的特點
有一位中科大少年班畢業(yè)的朋友，跟我說起他的一件往事。在他小學(xué)四年級的時候，突然這個世界一下子明朗了，自此之后，什么數(shù)學(xué)、作文這些學(xué)科學(xué)習(xí)，基本上就是不費吹灰之力。而在此之前的一些人和事，以及最重要的學(xué)科學(xué)習(xí)，都如同霧里看花，不明就里。他認(rèn)為這是他思維的開竅。在我們推出的《考上清華的秘密》課程（現(xiàn)在仍可繼續(xù)報名參加學(xué)習(xí)）中，訪談過一位來自北京的學(xué)生孫圣楠，她告訴我說：在她上初中之后，突然一下覺得學(xué)習(xí)特別簡單，老師講課一聽就懂，作業(yè)做起來也不費勁。然后，她就一路領(lǐng)先，最后考上清華大學(xué)。少年班畢業(yè)的朋友，他開竅實在是很早，加之個人的努力，所以他能夠考上少年班。而孫圣楠同學(xué)則是在小學(xué)六年級~初中一年級之間。而我們在《考上清華的秘密》這個課程中訪問的學(xué)生，大多數(shù)都會有一個共同的開竅的體驗，其顯著的學(xué)習(xí)場景應(yīng)用就是：
（1）能夠在課堂上跟隨老師講課進行思維旅行。沒有開竅，沒有對知識整體架構(gòu)的掌握，確實很難領(lǐng)會到這種美妙；
（2）能夠站在出題人的角度，去看透試題的本質(zhì)。你都知道出題人怎么想的，你都知道他要考你什么，所以你真的能征服這些題目；
（3）能夠抽象地推理–付出就有回報，如何付出才有回報。而大多數(shù)學(xué)業(yè)一般的學(xué)子，他們肯定聽說過“付出即可有回報”這樣的話，但是這樣的話并不能打動他們在于，他們無法抽象地、系統(tǒng)地思維，通過邏輯推理而到達遠(yuǎn)方的結(jié)果；在學(xué)習(xí)之外，比較明顯的變化就是能夠體諒父母了，能夠理解他人的感受了，能夠站在真正解決問題的角度上應(yīng)對問題。這可能就是我們說的“成熟”了。我也有過兩次開竅的過程，不過均不是發(fā)生在學(xué)生階段，否則我的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)地位將不可同日而語。第一次是工作不久后沉溺于動作游戲，玩了一段時間后突然開竅，明白的游戲設(shè)計者的意圖，甚至在腦子里面模擬，如果我來設(shè)計這個游戲，我將會如何去記錄這些個性化的信息以及如何設(shè)計關(guān)卡？這為我后來能夠僅憑大腦盡管設(shè)計復(fù)雜的應(yīng)用軟件打下基礎(chǔ)。第二次開竅是大量閱讀和學(xué)習(xí)家庭教育之后，一下子對生命的意義、對兒童的成長有了全新的領(lǐng)悟。自此之后，我看每一個兒童都是天使，我看每一個生命都值得尊重。當(dāng)然，我開始講課，開始以與眾不同的角度去解讀家庭教育。
廈門比較靠譜心理咨詢：形式運算階段是啥意思？ ?????
我認(rèn)為，兒童在學(xué)習(xí)方面開竅，意味著他們的認(rèn)知進入了形式運算階段。著名的瑞典心理學(xué)家皮亞杰則對此有一個定義：從十一歲開始，一直持續(xù)到成人期，兒童進入形式運算階段，兒童能對抽象的心理表征進行逆轉(zhuǎn)并對其進行操作。在這個階段，兒童能夠理解到二級關(guān)系，或者說關(guān)系之間的關(guān)系，這正是分析性推理所要求具備的能力。分析性推理建立在對兩個事物之間的相似特征的認(rèn)識之上。以一個問題來舉例說明一個二級關(guān)系：貓和狗之間哪方面的相似點在知更鳥和麻雀之間也具備（這個例子其實還是有一些知識背景在里面）？形式運算階段發(fā)展起來的另一種重要能力是抽象思維能力，也就是思考像公正、內(nèi)心平和這類沒有任何具體實物與之相對應(yīng)的概念。形式運算階段的兒童還能夠進行系統(tǒng)地思維。
青少年的認(rèn)知發(fā)展完全不同 ?????
在形式運算階段，個體會出現(xiàn)6種概括性特點，每一種都對青少年如何解決人際關(guān)系問題、如何制定個人的計劃和目標(biāo)，以及如何進行數(shù)據(jù)處理和科研推理起著一定的影響作用。
第一，青少年能夠同時對超過兩種以上的變量進行處理。例如，他們在做旅行計劃時可以同時考慮到速度、距離和時間之間的關(guān)系（Acredolo，Adams，&Schmid，1984)。他們可以從多個角度出發(fā)來解釋自己的行為，在其他事情上也能從多個方面進行考慮。
第二，他們也能夠考慮到事情的發(fā)展和變化。例如，他們能夠意識到自己和一些朋友的友誼也許不會保持很久。
第三，青少年能夠?qū)赡馨l(fā)生的事件進行邏輯性的假設(shè)。例如，他們能夠理性的選擇學(xué)校或工作，他們能夠依照他們平時的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及能力判斷什么樣的學(xué)校或職位會接納他們。
第四，他們能夠?qū)ψ约旱男袨榻Y(jié)果做出適當(dāng)?shù)念A(yù)期。例如，當(dāng)離開學(xué)校后，他們適合從事哪些工作。
第五，他們有能力査明事物的內(nèi)部一致性或邏輯聯(lián)系，他們能夠通過尋找支持或反對意見來驗證事物的真實性。第六，青少年能夠客觀的分析他們自己、他人及他所處的環(huán)境。他們知道社會和他人期望自己做什么，同時也能認(rèn)識到在另一種家庭、社區(qū)和社會文化背景下，可能對相同的行為有不同的社會規(guī)范要求。(這一段來自百度百科“形式運算階段”）
回到初二的那次啟蒙：
我記得當(dāng)時自己高中從狀元班掉到普通班，因為基礎(chǔ)還可以吧，所以成績一直在班級前三（其實當(dāng)時也就比二本高20分左右的水平，在狀元班中下游）數(shù)學(xué)成績還算看得過去，主要是當(dāng)時的數(shù)學(xué)老師教的好，還是年輕美女老師！！講的比較細(xì)，當(dāng)時學(xué)的是數(shù)列。后來老師在課堂上就給我們說：“其實數(shù)列這部分沒啥難的考點，考來考去就那幾樣，你想一下，假如你是出題人你會怎么出題？”這個問題當(dāng)時給了我很大的啟發(fā)，晚上回到自習(xí)室，拿出來白紙刷刷刷自己給自己出了三道類型題~自此以后，對于那些高頻考點，在復(fù)習(xí)完之后做試題就開始喜歡站在出題人的角度思考，奈何自己智商有限，又貪玩，高考也只考了接近二本的分?jǐn)?shù)，實在羞愧，但是這種思考方式給了我很大的啟發(fā)。在大學(xué)自己做戴爾的校園項目的時候，（類似校園代理）慢慢開始去嘗試使用這種方法，不斷站在比自己高一個層級的角度去思考問題，小到一篇軟文如何去措辭，如果自己是潛在客戶，會不會厭惡這樣的軟廣？大到校園市場活動的推廣：比如，做一個高校的落地推廣市場活動。假如我是這個校內(nèi)推廣的負(fù)責(zé)人，我會怎么去選取布置場地？活動的流程是否順暢？哪個環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)意外？（哪怕自己只是路過的一名吃瓜群眾，也試著這樣去分析思考）以至于以后和朋友吃飯，如果遇到上菜慢，菜單看不懂等的問題，除了吐槽抱怨之外，也會思考類似假如我是這家店長，如何去處理解決這樣的問題。
