廈門心理醫(yī)生咨詢：當(dāng)孩子遭遇到“失敗”
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：
為什么上小學(xué)一年級對于父母是巨大的挑戰(zhàn)？孩子的學(xué)習(xí)興趣和意愿是如何被消滅的？要不要給孩子施加壓力，讓他們更加努力？這是今天我們要探討的話題。我已經(jīng)不止一年地思考：在初入學(xué)的日子里讀和寫對于孩子變成那樣困難、那樣無趣而又惱人的事情，在通向知識的艱難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學(xué)習(xí)變成純粹跟書本打交道的緣故。我看到過孩子怎樣在課堂上費力地辨別字母，這些字母怎樣在他眼前跳躍，匯合成無法辨認(rèn)的圖案。同時我也見到過，當(dāng)識字教學(xué)具有某種趣味、同游戲相結(jié)合，而且特別重要的是當(dāng)誰也不要求孩子“你必須記住，學(xué)不會你就當(dāng)心”的時候，孩子們多么容易記住字母，并且用它們拼成詞。幼升小，兒童進(jìn)入小學(xué)一年級，對于他們來說是一次巨大的人生跨越，自此以后，他們要從以游戲為主要學(xué)習(xí)方式的幼兒園活動區(qū)，進(jìn)入到系統(tǒng)授課的小學(xué)教室。他們要從被老師關(guān)注需求和行為的成長環(huán)境中，進(jìn)入到被老師關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對所有的新手父母來說，都是巨大的挑戰(zhàn)。
一、遭遇施教者的完美要求而無路可逃
如蘇霍姆林斯基所言，“你必須記住，學(xué)不會你就當(dāng)心”這種要求取代了“小朋友，我們來嘗試學(xué)習(xí)xxx”，孩子們就面臨一種巨大的挫敗在于，你在很長一段時間內(nèi)是達(dá)不到老師的滿意程度，這是一種必然的規(guī)律，因為沒有一個人做一件全新的事情，立馬就能把它搞好。老師不清楚這一點，父母不清楚這一點，孩子更是不清楚這一點，所以孩子們就會毫無希望地生活在毫無希望的世界，然后還要不斷應(yīng)對來自老師和家長的脅迫，而無路可逃。大多數(shù)小學(xué)老師都會急切地教會孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，期望他們上課認(rèn)真聽講，回家好好完成作業(yè)，不要忘記攜帶什么什么材料，等等。這樣的期望多么的美好，但是沒有一個孩子可以真正完全做到，而家長并不知道這一點。當(dāng)老師把信息傳遞給我們家長的時候，我們就認(rèn)為這是必須要完成的任務(wù)，這是必須要敦促孩子做好的事情，否則自己的孩子就會變得落后，變成差生，被人看不起。擔(dān)心自己的孩子傷自尊，這是父母愛孩子的表現(xiàn)。但是，但是父母確實并不了解每一個兒童都如此不同，并不了解孩子做好事情需要生活的積累和訓(xùn)練，他們期望孩子能符合所有的要求，這就是孩子遭遇認(rèn)為挫折的開始。
二、父母變家長，兒童變成心靈的孤兒
在Bob先生一年級的時候，也是經(jīng)歷的這樣的一個過程。父母一方面是興奮，因為從此當(dāng)上家長，好有權(quán)威的感覺。但是正是因為當(dāng)上家長之后，父母的角色被淡化，愛孩子的本能付出被變成了要求孩子值得被愛、，向孩子索取成果的災(zāi)難就開始了。剛上小學(xué)一年級，孩子哪里搞得清楚各種各樣的要求？孩子哪里可能學(xué)了知識就能立馬掌握？他們還處于抽象思維剛剛啟蒙的階段，而他們要面對的拼音、算數(shù)這些都是抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容啊！更要命的是，孩子根本就無法把文字寫得很清楚，所以，他們就會遭遇不斷的糾正，不斷的批評，這是一種什么樣的挫敗感，您能理解嗎？
三、不尊重多樣性和差異性讓未來絕望
問題出在哪里？就在這句話“你必須記住，學(xué)不會你就當(dāng)心”。學(xué)習(xí)是一個過程，學(xué)習(xí)的主體不一樣，他們的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力、應(yīng)用能力千差萬別，施教者（老師和家長）不能深刻地洞悉這種差異，就會給大多數(shù)兒童帶來挫敗，甚至是傷害。大家可以回憶一下，我們在學(xué)校，老師在教學(xué)中真正關(guān)注的對象是誰？至少在我看來，他們真正關(guān)注的是，課堂效率高，回答問題正確率高，在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功感受的孩子們。而大多數(shù)孩子，根本就不是這種教學(xué)的真正對象。所以，你就能理解，為什么厭學(xué)的孩子那么那么多，而真正喜歡學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)樂趣的，是極少數(shù)極少數(shù)。要么他們天資聰明，不怎么聽課也能學(xué)會考出高分。要么他們的父母善于培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，讓他們能夠聽從于施教者的勸誡而做到認(rèn)真聽課。要么，他們就是那種粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生，善于忍耐。同時，對于大多數(shù)男孩，以及思維活躍的女孩來說，他們注定會遭遇更多的挫折，因為他們的行為是傳統(tǒng)教學(xué)過程中所不被允許的。
四、孩子的精神力量被壓力抽絲剝繭 ?
在絕大多數(shù)情況下，孩子們并不是不能學(xué)會，不能學(xué)好，主要還是因為“你必須記住，學(xué)不會你就當(dāng)心”這樣的行為，消滅了兒童的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)自信，把每一個兒童都渴望的學(xué)習(xí)變成了一件可怕和恐懼的事情。即便沒有我說的那么嚴(yán)重，但是多少也是會從中感受到學(xué)習(xí)的無意義和某種痛苦，多少也是會讓孩子承受一些人為的壓力而缺少足夠的勇氣和信心去應(yīng)對當(dāng)下的挑戰(zhàn)。廈門心理醫(yī)生咨詢-對學(xué)習(xí)本質(zhì)意義的曲解，在學(xué)習(xí)生活中傳播學(xué)習(xí)的恐怖嘴臉，是讓孩子逐漸開始討厭學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的重要原因。還有一個讓少數(shù)孩子獲得激勵，大多數(shù)學(xué)生被迫放棄學(xué)習(xí)的東西，就是分?jǐn)?shù)，我們下期內(nèi)容再來探討如何看待分?jǐn)?shù)和排名。
文轉(zhuǎn)自：陶勇-家庭教育的博客
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