廈門兒童心理咨詢：早教對(duì)孩子是否有意義?
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：早教對(duì)孩子是否有意義?
今年過(guò)年，我被身邊一位敬業(yè)的媽媽給震驚了！先說(shuō)說(shuō)她家3歲的小娃娃的成就吧：還未上幼兒園，識(shí)字量已有1000余，可以自由閱讀繪本的水平；20以內(nèi)的加減法不成問(wèn)題之外，能夠流利地背誦九九乘法表，雖然還不知道具體是做什么的，但是可以對(duì)答如流；詩(shī)詞大約背誦了百余首，英文也可以簡(jiǎn)單交流……吃完午飯之后，我本意是帶著孩子們出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，曬曬太陽(yáng)消消食兒，順帶運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)；這位媽媽卻說(shuō)，大年初一幾乎是荒廢了，初二可不能再耽誤了。說(shuō)完，就從后備箱里把孩子的書本拿了出來(lái)，有條不紊地開(kāi)始進(jìn)行“識(shí)讀”訓(xùn)練?？纯催@位媽媽，我真真是汗顏。果然是想要孩子有怎樣的成績(jī)，就需要父母有怎樣的決心和毅力。我是位懶媽媽，只想孩子們能夠健健康康、快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，他們能夠感受到四季的變遷，自由的順應(yīng)成長(zhǎng)就好。這位媽媽卻說(shuō)，我這樣的想法是有毒的，孩子的自由，是要建立在前期規(guī)則的基礎(chǔ)上；只有父母提前給他們打下最好的基礎(chǔ)，他們才能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)中突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，隨后就是一種正向的循環(huán)，越來(lái)越好！然后又說(shuō)起孩子哪有不貪玩的，所以父母只有不斷地加壓，并施以恩惠，才可以讓孩子愿意配合；而且必須配合。看著強(qiáng)勢(shì)的媽媽，我忍不住看了看那個(gè)比較瘦弱的孩子。雖然他的確很優(yōu)秀，但是真真是過(guò)于蒼白了，而且小小年齡卻有種超脫同齡孩子的沉默感，得失之間，真的是看父母的本心和初心了。對(duì)于早期教育，我一直認(rèn)為，如果把“早教”和“學(xué)習(xí)”畫上等號(hào)，那么“早教”就不能算是完成的早教，只能是提前教授知識(shí)了。我也曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位父親，他家孩子不過(guò)才11個(gè)月，他已經(jīng)開(kāi)始使用一些幼兒智力開(kāi)發(fā)書籍上面的內(nèi)容開(kāi)始教孩子，比如比較數(shù)字的大小，比如拍打不同的顏色等等。這位爸爸也只有自己的觀點(diǎn)，他覺(jué)得用一些非常鮮艷的圖片做寶寶的IQ測(cè)試，逐漸吸引寶寶的注意力，然后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果記錄分?jǐn)?shù)，再按照書本，逐步讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、邏輯、感受、運(yùn)動(dòng)、觀察、社交等能力，然后再做測(cè)試看分?jǐn)?shù)是否提高。是的，很多人都把教育和學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。于是，孩子的起跑線越來(lái)越早，家長(zhǎng)的壓力也越來(lái)越大，實(shí)際上，也越來(lái)越迷茫，究竟怎樣才是對(duì)孩子好？我們常說(shuō)3歲之前是孩子成長(zhǎng)最重要的時(shí)期，然而這個(gè)時(shí)期，并不是看孩子學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而是看孩子的心理成長(zhǎng)過(guò)程是否健康才最關(guān)鍵。也就是說(shuō)，心理成長(zhǎng)才是早教的重要內(nèi)容，健康的心靈是一生幸福的源泉。孩子真的不是“教”出來(lái)的，而是家長(zhǎng)大量的示范與孩子無(wú)意的模仿的必然結(jié)果，簡(jiǎn)單說(shuō)：身教的力量大于言傳。能力的培養(yǎng)是需要給孩子“留白”，讓孩子用自己的方式去觀察、模仿，而父母則根據(jù)孩子的變化來(lái)改變教育的方向，這不是一蹴而就的事情，要慢慢積累，用心、用時(shí)間靜待花開(kāi)的一個(gè)過(guò)程。
就用過(guò)年時(shí)司空見(jiàn)慣的事情來(lái)舉例說(shuō)明：作為父母都想要孩子能夠人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)；而禮貌的孩子當(dāng)然會(huì)為自己加分。所以父母都想要孩子能夠主動(dòng)和人打招呼。言傳的方式：寶寶，快叫“爺爺好”“奶奶好”“叔叔好”“阿姨好”……身教的方式：媽媽模仿孩子的口吻：“爺爺好”，寶寶自然而然就會(huì)脫口而出“爺爺好”……
在教授孩子認(rèn)字這件事情上來(lái)說(shuō)：與其天天拿著卡片對(duì)著孩子說(shuō)，這個(gè)字是“媽”，“媽媽”的“媽”；不如在和孩子讀繪本的時(shí)候，常常指著上面的圖片和文字配套的地方，直接說(shuō)“媽媽在澆花”；不必特別地指出這個(gè)字就是“媽”，而久而久之，孩子就能夠把“媽”這個(gè)字和發(fā)音配套在一起了。
給孩子買了新玩具之后：與其直接拿著說(shuō)明書自己組裝完畢后再給孩子，不如帶著寶寶做示范：“寶貝兒，我們這樣來(lái)試試！”之后就給孩子自由的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他自己來(lái)反復(fù)操作、反復(fù)調(diào)整，在他沒(méi)有求助的時(shí)候，就沒(méi)必要出手幫忙，更不要在他身邊喋喋不休的指導(dǎo)，“要這樣做，不要那樣做”……這樣孩子就失去了外部信息內(nèi)化的機(jī)會(huì)，也就是失去了自己動(dòng)手尋找答案的樂(lè)趣，也失去了自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。所謂早教，是教給孩子自己學(xué)習(xí)的能力，而不是教給孩子具體有多少的知識(shí)；是在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，孩子能夠保持強(qiáng)烈的探索欲望，有足夠的專注力；在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該有足夠的耐心，等待孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)整，用愛(ài)和尊重，誘發(fā)孩子的自省力和自我學(xué)習(xí)的能力。廈門兒童心理咨詢-說(shuō)實(shí)話，往往孩子的自我學(xué)習(xí)能力就是在家長(zhǎng)不厭其煩地“教導(dǎo)”中失去的，這是因?yàn)楫?dāng)孩子習(xí)慣了這種“被教授”的思維方式，一旦沒(méi)有人再教，孩子就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的方向，也不會(huì)學(xué)習(xí)了。而我們，誰(shuí)又能跟隨孩子一輩子呢？
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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