廈門心理醫(yī)生咨詢：幼小銜接的注意事項(xiàng)
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：
這幾日高招考試在如火如荼的進(jìn)行中，無數(shù)莘莘學(xué)子從這里走向人生的分水嶺，眾多家長(zhǎng)在這時(shí)如臨大敵。雖然，一時(shí)的成功不代表什么，一時(shí)的失敗也不是最終的結(jié)果，不過這時(shí)的考試畢竟是對(duì)學(xué)生十年寒窗苦讀的一個(gè)總結(jié)，用正確的態(tài)度面對(duì)它、戰(zhàn)勝它才是王者風(fēng)范。縱然是時(shí)光無情，歲月匆匆，一切不過彈指一瞬間，但高招考試距離我們家馬上面臨小學(xué)一年級(jí)畢業(yè)的小豆包來講，的確是為時(shí)尚早。不由想起去年這個(gè)時(shí)候，無數(shù)幼兒園畢業(yè)班的家長(zhǎng)聚在一起，對(duì)即將面臨的幼升小也是殫精竭慮，操碎了心。如果說高招是一個(gè)階段的總結(jié)，那么幼升小無疑就是這個(gè)階段的開端。從此孩子從天真無邪的幼兒榮升為一名正式的學(xué)生，開始需要面對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)、功課、考試以及少年時(shí)代的快樂與煩惱。作為家長(zhǎng)，高招的時(shí)候只能遙遙佇立在考場(chǎng)之外翹首企盼一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影外，更多是對(duì)孩子學(xué)業(yè)上的愛莫能助；而幼升小的時(shí)候，則是緊緊拉著那雙尚且稚嫩的小手，一步一步走進(jìn)學(xué)校的殿堂。除此之外，家長(zhǎng)在孩子人生剛起步的時(shí)候，還需要為孩子搭建一個(gè)適合的平臺(tái)，幫助他快速融入學(xué)校，適應(yīng)新生活。尤其是近些年來，大家對(duì)于學(xué)前班這樣一個(gè)順應(yīng)中國教育特色而產(chǎn)生的教育開始質(zhì)疑的時(shí)候，很多家長(zhǎng)選擇不上學(xué)前班直升小學(xué)，那么這類孩子以及家長(zhǎng)更需要在幾個(gè)方面多加注意：
一、基礎(chǔ)知識(shí)上的儲(chǔ)備
很多家長(zhǎng)不選擇學(xué)前班的主要原因是有一個(gè)共識(shí)：學(xué)前班里會(huì)提前將小學(xué)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致孩子將來上課不注意聽講以及似懂非懂的知識(shí)不扎實(shí)?，F(xiàn)在對(duì)于要不要提前學(xué)習(xí)一些學(xué)科知識(shí)，不同的專家有各自不同的見解。但是針對(duì)到個(gè)人家的孩子，說句老實(shí)話，除了你，沒有人能夠完全對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)任。專家可以站在高處高瞻遠(yuǎn)矚，家長(zhǎng)則必須腳踏實(shí)地為自己的孩子籌謀。用我家小豆包一年來磕磕絆絆的學(xué)習(xí)，我個(gè)人痛定思痛的觀點(diǎn)：想要孩子小學(xué)生活快速適應(yīng)，那么各學(xué)科的基本知識(shí)和常識(shí)，必須要提前為孩子輸入。但是這里的輸入并非是搬著課本原封不動(dòng)的講解，而是要根據(jù)孩子即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有的放矢的讓孩子提前有所準(zhǔn)備和掌握。小學(xué)一年級(jí)里主要就是兩門學(xué)科：語文和數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)校在一年級(jí)也開始開設(shè)英文課。
先說語文吧，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度是非?？斓?，幾乎一個(gè)月內(nèi)將拼音知識(shí)講解完畢，之后以每天一課的速度進(jìn)行著，而每一課的生字量都有十幾個(gè)。也就是說，如果孩子提前沒有任何基礎(chǔ)，想要一個(gè)月內(nèi)學(xué)會(huì)拼音，之后每天掌握十幾個(gè)生字還要再涉及幾十個(gè)由生字組成的詞語，難度可想而知。我家兒子就在語文的生字上傷透了心，之前雖然我們也有認(rèn)讀和記憶，但是由于我的疏忽和無知（我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)漢字不是一件很困難的事情，所以對(duì)于兒子認(rèn)字這件事也從不上心。）兒子的生字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于他們班級(jí)的平均水平。這樣每次的語文小測(cè)試，大大打擊了兒子的學(xué)習(xí)自信心與興趣，甚至一度他已經(jīng)灰心喪氣的告訴我，他的語文就是不好，沒有辦法。誠然，我相信他一定可以趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，也確定他一定可以度過認(rèn)字這個(gè)難關(guān)，但是彼時(shí)彼刻在他心中產(chǎn)生的自我質(zhì)疑，不是一時(shí)半會(huì)兒就可以消除掉的，需要更多的努力?？墒瞧甙藲q的孩子正是貪玩愛動(dòng)的年齡，又哪里會(huì)有太多的自我用功呢？由此矛盾產(chǎn)生——自我質(zhì)疑，又不肯多努力，從而更加質(zhì)疑自己的能力……而同樣在他們班級(jí)里，有些孩子是入學(xué)的時(shí)候已經(jīng)有了一千乃至更多的詞匯量，學(xué)起語文課文來SO EASY！雖然經(jīng)過這么幾個(gè)月的時(shí)間，兒子從心里上已經(jīng)調(diào)整的差不多了，但是每次語文的聽寫以及背誦課文，他都會(huì)先不自覺的后退，而且進(jìn)行的格外艱難。所以在入小學(xué)前，孩子一定要有一定的生字量、生詞量。千萬不要像我一樣把漢字看的很簡(jiǎn)單，很多時(shí)候往往是家長(zhǎng)認(rèn)為的簡(jiǎn)單并非真的簡(jiǎn)單，正如一個(gè)有名的段子，有一種冷叫做媽媽覺得你冷。家長(zhǎng)永遠(yuǎn)無法替代孩子。小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)看起來并不難，前期認(rèn)識(shí)數(shù)字，圖形等，但是到了下半學(xué)期，就直接會(huì)涉及到百位內(nèi)的借位和進(jìn)位加減法。而且對(duì)于口算也有一定的要求。所以如果入學(xué)前孩子對(duì)于加減法不熟悉，到時(shí)候也會(huì)是一件讓人頭大的事情。我在兒子入小學(xué)之前，給他講了一些手腦算的知識(shí)，對(duì)于百位內(nèi)連加連減他都OK，所以這一年來他的數(shù)學(xué)并不讓我操心。這也更加驗(yàn)證了說，入學(xué)之前為孩子打下一定的基礎(chǔ)真的很重要。不僅僅是為孩子的知識(shí)做儲(chǔ)備，更多的是對(duì)孩子自信心的建設(shè)。從我家兒子現(xiàn)在遇到數(shù)學(xué)都是信心滿滿，而一看語文作業(yè)就有些本能的排斥可以窺探一二。同樣，當(dāng)孩子有了基本知識(shí)之后，在開學(xué)之初重點(diǎn)可以放在時(shí)間的適應(yīng)與統(tǒng)籌安排上。有條不紊的進(jìn)入小學(xué)生活，對(duì)于孩子來講非常重要。而在訓(xùn)練他基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以提前幫助他養(yǎng)成一些習(xí)慣，比如做完習(xí)題要檢查、比如整理學(xué)具等等。錯(cuò)誤的做法是急功近利的將學(xué)科知識(shí)一股腦的全盤灌輸給孩子，這樣做完全沒有必要。既不利于孩子對(duì)于知識(shí)的循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通，也不利于孩子養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，更容易讓孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解。
廈門心理醫(yī)生咨詢：生活、能力方面的訓(xùn)練
孩子從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，本身就意味著自我人生中的一道分水嶺。在幼兒園里孩子可以對(duì)父母有依賴心，對(duì)老師有依賴感；父母、老師也會(huì)根據(jù)孩子的心智特點(diǎn)對(duì)孩子呵護(hù)有加。進(jìn)入小學(xué)之后，學(xué)校的教育模式與幼兒園相比發(fā)生了很大的改變，幾乎所有的事情都需要孩子自己來完成，老師的側(cè)重點(diǎn)都會(huì)在孩子的學(xué)業(yè)功課上。也就是說，幼兒園的老師更側(cè)重于小朋友們的吃喝拉撒睡等日常生活方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而小學(xué)的老師則會(huì)在知識(shí)的架構(gòu)上和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上對(duì)孩子有更多的要求和幫助。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：現(xiàn)在很多幼兒園里是教室和洗手間在一起的，老師會(huì)統(tǒng)一組織孩子如廁；甚至沒有太多上課與下課的區(qū)別，總是會(huì)有老師和孩子在一起；但是進(jìn)入小學(xué)之后就會(huì)以鈴聲為主，鈴聲響起上課、下課；下課的時(shí)間是屬于孩子自己的，沒有老師提醒要去如廁。那么孩子是否具備時(shí)間觀，是否知道下課時(shí)間去解決一下私人問題就尤為重要。有些孩子會(huì)在上課的時(shí)候才想起自己要去廁所……我兒子剛?cè)胄W(xué)的時(shí)候，對(duì)于每天上午放學(xué)接他回家后，下午居然還要上學(xué)感到很疑惑。因?yàn)樵谟變簣@里，家長(zhǎng)接走之后就意味著當(dāng)天的幼兒園生活已經(jīng)結(jié)束。所以，孩子生活能力方面的訓(xùn)練要在小學(xué)生活開始之前進(jìn)行。讓孩子對(duì)于小學(xué)是什么，要做什么有一個(gè)簡(jiǎn)單且清晰的認(rèn)識(shí)。可以適當(dāng)?shù)暮陀變簣@做對(duì)比，讓孩子自己找出小學(xué)和幼兒園的不同來。再說，幼兒園的標(biāo)配一般都是一個(gè)班級(jí)三到四個(gè)老師來負(fù)責(zé)，而小學(xué)里一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)班主任。幼兒園里每個(gè)班級(jí)的名額大概在40以內(nèi)，而小學(xué)里一個(gè)班級(jí)超過60人的情況也比比皆是。老師的精力是有限的，即便是再有責(zé)任心，也常常會(huì)無力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)；做到對(duì)每個(gè)孩子不同的因材施教。所以具體到自己的孩子來講，具備自我學(xué)習(xí)能力在小學(xué)階段非常重要。自我學(xué)習(xí)能力詳細(xì)點(diǎn)講就是：孩子能否抓住課堂上的重點(diǎn)知識(shí)、能否獨(dú)立完成作業(yè)、能否具備復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)的能力等等，這些都是具體的自我學(xué)習(xí)能力。具備這樣能力的孩子，能夠快速的將自己的狀態(tài)調(diào)整到最適合的狀態(tài)，玩的時(shí)候盡情釋放，學(xué)的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮?。具備自我學(xué)習(xí)能力的孩子，也就是大家經(jīng)常說的那種“別人家的孩子”。而如何將別人家孩子的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成自己家孩子的狀態(tài)，需要家長(zhǎng)和孩子共同的努力，絕不是一蹴而就的事情。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要足夠耐心和堅(jiān)持到底的恒心。家長(zhǎng)一定不能有這樣的想法：孩子的學(xué)習(xí)是應(yīng)該交給學(xué)校、交給老師來完成的。師者，傳道授業(yè)解惑。但師者無法萬能。再直白的來講，學(xué)校教育是為了完成學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行的基礎(chǔ)義務(wù)教育，至于尋找到最適合孩子的學(xué)習(xí)方法以及逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為家長(zhǎng)不幫助孩子，還要奢望誰來幫助自己的孩子呢？
三、家長(zhǎng)、孩子心理上的調(diào)整
對(duì)于家長(zhǎng)來講，孩子從幼兒園升入小學(xué)是一個(gè)新的開端，是一種質(zhì)的飛躍。但是對(duì)于孩子來講，他依舊是他的七八歲快樂時(shí)光，并沒有說升入小學(xué)一下子就長(zhǎng)大了。所以這里就會(huì)出現(xiàn)一種矛盾：一邊是家長(zhǎng)望子成龍的期盼，一邊是孩子簡(jiǎn)單快樂的單純。家長(zhǎng)的步伐一下子邁的快了、大了，孩子自然就跟不上了。于是矛盾產(chǎn)生，日漸沖突。沒有了幼兒園時(shí)光的快樂相伴，家長(zhǎng)多了嘮叨不滿，孩子多了困惑不解……世界悄悄的在改變！其實(shí)，即便小學(xué)生涯是人生的一個(gè)新起點(diǎn)，作為家長(zhǎng)也沒有必要太過于緊張。畢竟孩子面臨的改變更多，需要調(diào)整的地方也更多，不妨靜下來等一等他。這時(shí)家長(zhǎng)才能夠看到孩子的顯微變化，而正是這無數(shù)點(diǎn)滴的量變才可以導(dǎo)致最后質(zhì)的飛躍，聽到花開的聲音。前些日子我看了一本書，說一個(gè)嬰兒誕生的剎那，其實(shí)是要面臨巨大的改變和適應(yīng)的。比如需要適應(yīng)地心引力，當(dāng)他在媽媽腹中的時(shí)候，搖搖胳膊踢踢腿，活動(dòng)的自得其樂；但是出生后卻連簡(jiǎn)單的抬抬手都需要一個(gè)適應(yīng)的過程。那么我們剛?cè)胄W(xué)的孩子又何嘗不是如此呢？孩子們?cè)谟變簣@里大多是沒有任何的壓力，每天無憂無慮、無拘無束；但是入了小學(xué)，學(xué)習(xí)速度之快，老師要求之嚴(yán)，家庭作業(yè)之多，考試比率之勤，面對(duì)分?jǐn)?shù)之忐忑，哪一樣不需要他們格外的適應(yīng)？這個(gè)時(shí)候作為家長(zhǎng)不但沒有理解，還不停催促著孩子前行，他們的心中怎會(huì)不惶恐？所以，家長(zhǎng)的心態(tài)一定要先調(diào)整：心情盡可能的放穩(wěn)，速度盡可能的放慢，給孩子時(shí)間，給孩子等待。在兒子幼兒園的時(shí)候，我和他的關(guān)系是非常親密無間的。每每他都會(huì)快樂的摟著我的脖子，由衷的告訴我他愛我。而小學(xué)的一段時(shí)光，對(duì)于我和他，都是一種桎梏。說到底就是我太急于求成，面對(duì)他學(xué)習(xí)的不用心，學(xué)業(yè)的不理想，我過于嘮叨；嘮叨無效后就開始急躁，心情急躁導(dǎo)致脾氣暴躁，少了那種靜看花開花謝的淡然，多了許多河?xùn)|獅吼的焦慮。而每次的訓(xùn)斥，得到的結(jié)果不過是兒子怯懦的不知所以而已。漸漸的，兒子和我的距離越來越遠(yuǎn)。靜下心來，我才知道自己失去了什么。孩子的小學(xué)時(shí)光是需要一定的適應(yīng)時(shí)間的。在適應(yīng)的過程中，家長(zhǎng)千萬不要急于求成。更沒有必要站在自己的立場(chǎng)去自以為是的理解孩子。子非魚，焉知魚之樂？我們不是孩子，又怎么能夠總是以為孩子怎樣怎樣？不妨站在孩子的身邊，用平行的視角多觀察孩子，用最單純質(zhì)樸的心靈體會(huì)孩子，用平靜坦然的心態(tài)理解孩子，這樣才能夠真正的走近孩子，從而引導(dǎo)孩子。切記，正因?yàn)楹⒆釉诿髦砷L(zhǎng)，我們也在摸索著成為家長(zhǎng)。但孩子的成長(zhǎng)只有一次，馬虎不得，也不能重來！總之，對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的小豆包們來講，進(jìn)入新的環(huán)境，認(rèn)識(shí)新的朋友，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，都充滿了新鮮感，同樣也充滿了挑戰(zhàn)。作為家長(zhǎng)，積極的鼓勵(lì)他們，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步加油，為他們的每一分變化喝彩，如此足矣！
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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