關(guān)于珠心算和手腦算
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)：關(guān)于珠心算和手腦算
手腦算對(duì)于我來(lái)講，也算是一個(gè)有著淺淺交情的老朋友。有所了解，但是不深入。隨著兒子進(jìn)入幼兒園大班后，老師說(shuō)孩子應(yīng)該把10以?xún)?nèi)的加減法有所學(xué)習(xí)的時(shí)候，我才重新將這個(gè)老朋友撿了出來(lái)。說(shuō)句題外話(huà)，對(duì)于我這個(gè)文科出身的人來(lái)講，數(shù)學(xué)是我當(dāng)年考試的加分項(xiàng)。讓很多同樣文科的同伴頭痛不已的數(shù)學(xué)題，我卻非常開(kāi)心的接納并且盡可能的將其攻克。所以，我能夠深有體會(huì)，當(dāng)看著一道一道的難題在自己筆下熠熠發(fā)光的時(shí)候，心中的那種不可言喻的滿(mǎn)足感。
關(guān)于珠心算和手腦算
當(dāng)時(shí)有兒子幼兒園同學(xué)的媽媽問(wèn)我為什么不選擇珠心算？我的理解是這樣的：珠心算是建立在珠算的基礎(chǔ)上的，就像我們國(guó)家尤其是過(guò)去十幾年中，有些經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人員，算盤(pán)打得一度勝過(guò)計(jì)算機(jī)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，算盤(pán)也漸漸的脫離了普通大眾的生活。當(dāng)然我了解到很多珠心算的培訓(xùn)班也會(huì)把課程內(nèi)容做一些與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)，但是我畢竟沒(méi)有考慮讓兒子去上培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。手腦算則是依賴(lài)于孩子的小手與腦力的同時(shí)搭配運(yùn)作，雖然有所局限，比如針對(duì)兒子這樣初級(jí)的小朋友來(lái)講，正常的計(jì)算是百位可以連加連減。比起珠心算動(dòng)輒萬(wàn)位或者百萬(wàn)位來(lái)講，也許小兒科了一些。但是我以為對(duì)他的現(xiàn)狀來(lái)講很實(shí)用。另外我也只是計(jì)劃了百位內(nèi)的加減，乘除就先放到一邊好了。所以我選擇了手腦算為兒子的數(shù)學(xué)打打基礎(chǔ)。我不是這方面的專(zhuān)家，所以我的理解可能有失偏頗。還是那句話(huà)，孩子在幼小階段完全是要依賴(lài)于家長(zhǎng)的，所以自己要對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)任，不能偏聽(tīng)偏信，也不能以一概全。
關(guān)于手腦算學(xué)習(xí)的動(dòng)力
兒子最開(kāi)始是對(duì)速算非常感興趣的，原因是陰差陽(yáng)錯(cuò)的一次電視節(jié)目：江蘇衛(wèi)視的《最強(qiáng)大腦》，這檔幾乎算是超人類(lèi)的節(jié)目，兒子和我都非常感興趣。其中一次就是關(guān)于一些孩子的速算比賽。最后的贏家是一個(gè)日本的小姑娘，計(jì)算的速度簡(jiǎn)直讓人無(wú)法想象。兒子看的瞠目結(jié)舌，我同樣用天賦異稟來(lái)無(wú)窮回味這些孩子。通過(guò)這樣一次無(wú)意間的見(jiàn)識(shí)，兒子對(duì)計(jì)算起了很大的興趣。當(dāng)然還有日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的融入，比如給他錢(qián)讓自己去買(mǎi)東西，就需要有找零的過(guò)程；比如和他游戲的時(shí)候會(huì)有關(guān)于記數(shù)以及計(jì)算的過(guò)程?？傊瑑鹤油瑯娱_(kāi)始喜歡上了數(shù)字以及數(shù)字的加減。好吧，火候已到，我們就開(kāi)始吧！
手腦算的九個(gè)過(guò)程及時(shí)間
我和兒子的手腦算從今年過(guò)完年后，有條不紊的開(kāi)始進(jìn)行。我沒(méi)有想過(guò)要怎樣的一個(gè)進(jìn)度與速度，就是每天晚上在家中差不多用二十分鐘的時(shí)間，我講一講他算一算，我們一起開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)的度過(guò)。第一個(gè)階段是認(rèn)識(shí)小手的過(guò)程，雙手最大數(shù)可以表示99。第二個(gè)階段是10以?xún)?nèi)數(shù)字的組成，這個(gè)內(nèi)容同樣是幼兒園里的知識(shí)架構(gòu)。不過(guò)我只是簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，重點(diǎn)讓兒子知道每一個(gè)數(shù)字都是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的，強(qiáng)調(diào)5的架構(gòu)為湊數(shù)，10的架構(gòu)為補(bǔ)數(shù)，為下面的計(jì)算做鋪墊。第三個(gè)階段是單手（10以?xún)?nèi)）的直加直減；這個(gè)內(nèi)容兒子接受的非?？?，而且非常感興趣，經(jīng)常在任何場(chǎng)合要求我給他出一些題目，比如回家的路上，早起的時(shí)候等等。第四個(gè)階段是雙手（兩位數(shù)）的直加直減；認(rèn)識(shí)個(gè)位十位，我順帶把百千萬(wàn)都給他認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。至于計(jì)算，有了個(gè)位的基礎(chǔ)，加上十位倒難不住兒子。第五個(gè)階段是單手、雙手上五屈指湊數(shù)加法；從這個(gè)階段開(kāi)始，是我們兩個(gè)進(jìn)行的相對(duì)應(yīng)艱難一些的過(guò)程，還好興趣不減。如今兒子樂(lè)呵呵的說(shuō)看著自己把一道一道的題目攻克，真的很開(kāi)心；我感同身受。第六個(gè)階段是單手、雙手去五伸指湊數(shù)減法；針對(duì)一會(huì)兒伸手指，一會(huì)兒屈手指，單獨(dú)的計(jì)算還可以，容易出錯(cuò)的就是加減的混合。解決的辦法：練習(xí)是關(guān)鍵，多算是王道，別無(wú)他法。第七個(gè)階段是進(jìn)1屈指補(bǔ)數(shù)加法；退1伸指補(bǔ)數(shù)減法；這個(gè)階段如果說(shuō)加法是我簡(jiǎn)單提醒下完成的話(huà)，那么減法的運(yùn)算是兒子自己琢磨出來(lái)的。第八個(gè)階段是任意兩位數(shù)的加減法；這里會(huì)涉及到百位，只要前面的功力扎實(shí)，只需要適當(dāng)強(qiáng)調(diào)就好。第九個(gè)階段是我們即將要進(jìn)行的，也是實(shí)際的商品買(mǎi)賣(mài)以及列豎式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。我估計(jì)如果豎式列出來(lái)后，兒子應(yīng)該很快能夠搞定。我和兒子一路慢慢的進(jìn)行，沒(méi)有追求速度。從過(guò)完年到現(xiàn)在，差不多用了半年的時(shí)間，每天花費(fèi)20分鐘左右。他興致盎然，我也不覺(jué)得累。關(guān)于兒子手腦算的學(xué)習(xí)記錄（兒子新鮮出爐的作業(yè)，自己說(shuō)還沒(méi)有檢查 關(guān)于兒子手腦算的學(xué)習(xí)記錄（兒子說(shuō)最喜歡連線題，如果計(jì)算出來(lái)答案沒(méi)有就直接證明錯(cuò)了，不用再檢查了）
關(guān)于手腦算學(xué)習(xí)的目的
對(duì)于兒子的學(xué)習(xí)，我沒(méi)有想過(guò)讓他要學(xué)會(huì)多少、懂得多少，也不想著是學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，對(duì)他將來(lái)有多么大的幫助等等。而是希望他可以建立起興趣，有想要深究的信心與動(dòng)力；有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以及可以建立邏輯思維能力與理性思維能力……比如手腦算中，當(dāng)他能夠很快算出5+2=7的時(shí)候，對(duì)于4+3如何來(lái)表示他是那么的迫不及待想要知道。而當(dāng)他能夠計(jì)算19+29=48的時(shí)候，他又是那么開(kāi)心的自己尋找出36+86的規(guī)律來(lái)。我能夠看到他在一天天的進(jìn)步與鉆研，不是因?yàn)樗鲱}的對(duì)與錯(cuò)，而是在于他在努力的尋找方法去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的突破。這是我想要看到的，也的確在兒子身上看到了的。同樣，我看到他每次做完題目后，針對(duì)某些題可以主動(dòng)進(jìn)行再檢查；有幾天因?yàn)槠渌虑槎鴽](méi)有進(jìn)行數(shù)學(xué)的練習(xí)，他會(huì)主動(dòng)要求出題來(lái)進(jìn)行。讓我更開(kāi)心的是他習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。而現(xiàn)在，他對(duì)于某些思維訓(xùn)練的題目開(kāi)始感興趣，比如三刀如何將一塊餅切八塊？比如10個(gè)小兵排隊(duì)，要求站5排，每排4人，如何站？他又是畫(huà)圖，又是排列，忙得不亦樂(lè)乎。如此，甚好！
文轉(zhuǎn)自：沫沫的靜好歲月的博客
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