如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立自信？
廈門心理咨詢-德仁心知名心理機(jī)構(gòu)：如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立自信？
在教養(yǎng)孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)往往陷入兩難的境地：一方面希望孩子能夠獨(dú)立自主的做事情，但又擔(dān)心孩子沒做過(guò)或者年紀(jì)太小而把事情做不好甚至搞砸，把事情搞得更復(fù)雜麻煩，結(jié)果為了省事就替代孩子完成。然而，真正的教養(yǎng)不應(yīng)該是過(guò)分地包辦代替，而是應(yīng)該是在保護(hù)與放手之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，讓孩子在嘗試與保護(hù)之間自由地展翅飛翔。孩子只有通過(guò)自己的努力與嘗試，才能學(xué)習(xí)管理自己，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，在成長(zhǎng)的道路上將會(huì)更加主動(dòng)和自信。
理解力所能及的重要性
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每一個(gè)“我自己做”的瞬間都是他們自信心的積累。通過(guò)獨(dú)立完成任務(wù)，無(wú)論是穿衣、整理玩具、還是完成學(xué)校作業(yè)，孩子們往往能夠感受到成就感，從而培養(yǎng)積極主動(dòng)的習(xí)慣。讓孩子早早地做力所能及的事情，意味著鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿髯约旱哪芰吔?，也讓他們慢慢?xí)慣于面對(duì)更加復(fù)雜的挑戰(zhàn)。
避免替代行為
父母過(guò)多包辦替代這種行為在普遍家庭中都存在，當(dāng)我們過(guò)多地介入孩子的事務(wù)，替孩子完成任務(wù)，甚至預(yù)先為他們做決定，實(shí)際上是在無(wú)意中傳遞一個(gè)信號(hào)：即你自己做不來(lái)。這種過(guò)度保護(hù)會(huì)無(wú)形中限制孩子的自我發(fā)展，導(dǎo)致他們依賴性增強(qiáng)，創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力不足。在決定孩子是否需要幫助之前，父母應(yīng)當(dāng)思考：“這件事情，孩子真的無(wú)法自己完成嗎？”如果答案是否定的，那么，為什么不給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去嘗試呢？同時(shí)父母也應(yīng)當(dāng)思考：“這件事情，是孩子自己的事情還是父母的事情？”如果是孩子自己生活學(xué)習(xí)上的事情，那么就大膽的放開讓他自主完成，不管做得好與不好，錯(cuò)與對(duì)，都不要去替代他去做。孩子也是個(gè)有五感和獨(dú)立思維的人，千萬(wàn)別養(yǎng)成了像寵物一樣。
?千萬(wàn)別說(shuō)“你現(xiàn)在還不行，等你長(zhǎng)大了就好了”
在教育孩子的過(guò)程中，盡量別對(duì)孩子說(shuō)出“你不行的，這事你做不了！等你長(zhǎng)大了自然就會(huì)做了”等這樣的話語(yǔ)。它們?nèi)缤桓[形的鏈條，鎖住了孩子內(nèi)心潛在的力量，使他們?cè)谖唇?jīng)嘗試前就已退卻。父母應(yīng)當(dāng)用更多的鼓勵(lì)取代這樣的負(fù)面言語(yǔ)，即使孩子尚未準(zhǔn)備好，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊脺?zhǔn)備，而不是直接斷言他們的無(wú)能。
?賦予嘗試的自由
過(guò)于擔(dān)憂孩子可能會(huì)失敗，或者固守著“他沒做過(guò)”的觀念，往往會(huì)成為大人限制孩子的理由。然而，除非是確實(shí)存在危險(xiǎn)的情況，否則父母應(yīng)當(dāng)放手，讓孩子去嘗試。嘗試之中包含著學(xué)習(xí)、適應(yīng)和創(chuàng)新的過(guò)程，孩子會(huì)從中學(xué)習(xí)如何評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，如何克服困難，并從每一次嘗試中收獲經(jīng)驗(yàn)，逐漸學(xué)會(huì)自己站立和前行。
?為孩子插上翅膀
廈門心理咨詢-德仁心機(jī)構(gòu)總結(jié)：作為父母，沒有人不希望看到孩子們能夠展翅高飛，成為獨(dú)立、自信且有能力面對(duì)生活各種挑戰(zhàn)的人。為了實(shí)現(xiàn)這一愿望，放手讓孩子大膽去做是一條必經(jīng)之路。在這個(gè)過(guò)程中，父母的支持和鼓勵(lì)像陽(yáng)光和雨露一樣，孕育著孩子內(nèi)心的力量，讓他們有勇氣去追求無(wú)限可能的未來(lái)。
撰寫文章：王老師
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