《怎樣做學校心理咨詢》前言
我為什么要寫這樣一本書？
因為學校心理咨詢實踐有這個迫切需要。
那回，一個全國的心理培訓會在山東召開，我應邀去講課。會上會下，不少心理教師和我交流，談的都是學校心理咨詢實踐中遇到的問題。記得晚上的座談會，主持人都宣布結(jié)束了，還有心理教師圍住我邊走邊談。
由此聯(lián)想到，平時也常有各地的心理教師，打來電話，發(fā)來郵件，甚至遠道來訪，說不是為了個人心理咨詢，而是向我請教有關學校心理咨詢工作的問題。還有的心理教師，把自己遇到的心理案例傳來，說是請我指導。
“請教”、“指導”，都是客套，不過，這也透出一份實情。那就是，雖然我國學校心理咨詢的發(fā)展勢頭很好，但是，實踐中還有很多實際問題，還有很多“怎么辦”有待研究和解決。不說別的，單說師資方面就不容樂觀。不用說從學校其他崗位剛轉(zhuǎn)行過來的教師，對心理咨詢還沒有真正入門；不用說心理專業(yè)剛畢業(yè)入職的教師，對心理咨詢還缺乏實踐經(jīng)驗；就是已經(jīng)拿了心理咨詢資格證書的教師，對心理咨詢也還很難說是真正的行家里手。怎樣做學校心理咨詢，是實踐要我們共同面對的問題。
一句話，是學校心理咨詢實踐的需要，催生了這本書。
我憑什么來寫這樣一本書？
憑我是一名學校心理咨詢的長期實踐者。
經(jīng)常有人介紹我說，是“心理學家”，是“心理咨詢專家”。我卻喜歡說，我是一名學校心理咨詢的實踐者。是的，我一直工作在應用心理學的第一線：如果從1980年我開始在師范進行心理學教學算起，到今天30多年了；如果從1994年我們的心理咨詢室正式掛牌算起，到今天差不多20個年頭了；如果從2004年我們的啟慧心理健康中心成立算起，到今天也已近10年的光景了。
驀然回首，一晃幾十年，眨眼間我就要退休了。到這個時候來盤點人生，才發(fā)現(xiàn)原來我一輩子只做了一件事——那就是心理學，就是心理咨詢，就是學校心理咨詢實踐。
說實話，這幾十年的實踐是不容易的。二三十年前，心理咨詢在我國的校園里，還是一片處女地，還是一片未曾開墾的地方，還是一片很少有人涉足的領域?？梢哉f，在漫長的歲月里，我的學校心理咨詢的實踐過程是一個艱難的開創(chuàng)過程，一個艱難的探索過程。當然，也是一個不斷總結(jié)的過程，一個不斷收獲的過程。
一句話，是學校心理咨詢的實踐經(jīng)驗，孕育了這本書。
一輩子，一件事，一本書。
這本書，凝聚了我?guī)资陮W校心理咨詢的實踐與研究。
因此，這本書就有了鮮明的特性。一是實踐性。這本書，源于實踐，用于實踐，緊緊圍繞實踐這個中心，對學校心理咨詢提供具體而實用的指導，具有很強的操作性。二是本土性。這本書，立足我國學校心理咨詢這片土壤，吸納國外先進技術，深入總結(jié)了我國學校心理咨詢的實踐經(jīng)驗。三是全面性。這本書，涵蓋了學校心理咨詢各個方面的實際問題，囊括了各種問題的處理技術，包容了各種技術的操作方法。四是科學性。這本書，貫徹心理咨詢師國家職業(yè)標準，遵循學校心理咨詢學的科學規(guī)律，系統(tǒng)介紹了學校心理咨詢的科學方法。五是可讀性。這本書，雖是學術著作，讀起來卻像同行聊天，讀者與作者在輕松的交流中，走進學校心理咨詢。
走進心理咨詢，離不開案例的研究。但限于篇幅，本書不可能引用太多長篇的案例。好在作為本書延伸閱讀的配套讀物，還有三個典型案例集：一是學生心理咨詢案例集《做學生的心靈導師——學生心理輔導的60個典型案例》；二是教師心理咨詢案例集《做一個心理健康的教師——教師心理咨詢的48個典型案例》；三是家教心理咨詢案例集。若能配套閱讀更好。
不用說，這本書主要是寫給心理教師的。這里，我想說的是，作為一般教師，特別是班主任教師，有空時如果能翻翻這本書，也會發(fā)現(xiàn)里面有許多好東西，都對自己有用，都可以增長自己教育教學的智慧，讓自己更像一名心靈的工程師。當然，社會各界從業(yè)的心理咨詢師，也會從本書中找到很多對自己非常實用的東西。
學校心理咨詢是一門科學，也是一門技術，更是一門藝術。因此，做好學校心理咨詢工作，靠一本書是遠遠不夠的，靠一時心血來潮更不行，要不斷地學習，要不斷地實踐，要不斷地探索，要不斷地創(chuàng)新。一句話，要不斷地一門深入。做好這樣一件事，雖說未必都得花一輩子功夫，但是，都得不浮不躁不急功近利，都得花點兒慢功夫，都得靜下心來。
中國教育新聞網(wǎng)：http://www.jyb.cn/book/szyy/201401/t20140102_565570.html
