如何治療叛逆的小盆友
小寧是幼兒園中班的孩子，據(jù)班主任張老師介紹，在班上，小寧是個(gè)特殊的孩子，他任性、倔強(qiáng)。調(diào)皮，好動(dòng)。自制力差，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，與人交往時(shí)驕橫霸道，攻擊性強(qiáng)，而內(nèi)心又非常脆弱，動(dòng)不動(dòng)就大哭。其實(shí)，有很多的獨(dú)生子女都或多或少有這些表現(xiàn)，只不過(guò)在小寧身上表現(xiàn)得比較明顯、激烈。
小寧的性格形成是有一定的家庭背景的：作為長(zhǎng)孫，除了深受父母的疼愛(ài)之外，還有來(lái)自爺爺、奶奶的特別關(guān)愛(ài)，每當(dāng)小寧犯錯(cuò)，媽媽想教育他時(shí)，爺爺總會(huì)出面干涉，充當(dāng)小寧的保護(hù)傘;而爸爸的教育方法又過(guò)于簡(jiǎn)單、粗暴，小寧常常挨打，挨打之后變得更加倔強(qiáng);在媽媽面前，小寧會(huì)顯得特別脆弱，動(dòng)不動(dòng)就大哭，不讓媽媽走，有時(shí)媽媽上廁所，他都要跟著。來(lái)到幼兒園，從一家關(guān)注的焦點(diǎn)到集體中普通的一分子，這種轉(zhuǎn)變，小寧不能適應(yīng)，表現(xiàn)出與幼兒園集體規(guī)則極不相符的行為：集體活動(dòng)時(shí)，在后面亂跑，碰到他感興趣的活動(dòng)，如：科學(xué)活動(dòng)，他就拼命的舉手搶答，老師沒(méi)有點(diǎn)到他回答，他便大叫，沖到老師面前;尤其是在與同伴相處時(shí)，矛盾沖突時(shí)時(shí)發(fā)生。這些行為影響到他與同伴的關(guān)系，與老師的關(guān)系。
我多次找到小寧，與他聊天，玩耍，以促進(jìn)我們之間的感情，讓他充分的相信我。聊天時(shí)，談及他的家人、愛(ài)好時(shí)、朋友等時(shí)，他總是以自我為中心。通過(guò)和他的聊天，并根據(jù)自己學(xué)習(xí)的”心理健康輔導(dǎo)”課程知識(shí)，了解到小寧就是從小被老人寵愛(ài)慣了，變成了溺愛(ài)，也就形成了孩子專橫、霸道的性格。為了確定正確的輔導(dǎo)方案，我找到了小寧的班主任佟老師。佟老師說(shuō)：”小寧和我特別親，因?yàn)槲议L(zhǎng)得有點(diǎn)像小寧的姑姑。在班上，小寧也很愿意和我交談，比較能聽(tīng)我的話。再者，小寧最喜歡聽(tīng)故事，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小家伙準(zhǔn)保會(huì)拿著一本故事書(shū)，讓我給他講，我就利用故事中的情節(jié)來(lái)教育他，給他講道理，小家伙記憶力特別好，故事聽(tīng)過(guò)一遍，便能記個(gè)大概，而且會(huì)自己看書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，會(huì)不厭其煩的來(lái)問(wèn)你。”
我組織活動(dòng)的時(shí)候，小寧特別積極地舉手發(fā)言，每次我都讓他第一個(gè)發(fā)言，并給與表?yè)P(yáng)，之后，便用”點(diǎn)唱機(jī)”的方法來(lái)提醒他不插嘴，把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給其他小朋友。小寧似乎很喜歡我的教學(xué)方式，而這個(gè)小家伙的一些調(diào)皮可愛(ài)之處，我也非常喜歡，這種個(gè)性相容為我和小寧的情感交流和溝通奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于小寧，我并不急于對(duì)他的行為進(jìn)行矯正，我的措施是感化、賞識(shí)。因?yàn)閷?duì)他而言，內(nèi)心有強(qiáng)烈的情感需求，他需要愛(ài)，需要有安全感。
為了幫助小寧緩解心中的憂慮，增強(qiáng)他的安全感，讓他愿意相信別人，能與人友好的相處，我制定了如下兩個(gè)不同階段的方案：
(一)真誠(chéng)溝通，增強(qiáng)他的安全感：迎合小寧的情感需求，給他強(qiáng)烈的愛(ài)，讓他有安全感。
在真誠(chéng)的談話面前，我們就像是母子一樣。小寧對(duì)我說(shuō)了很多讓我意象不到的話語(yǔ)，像個(gè)小大人一樣，漸漸的他愿意相信我。
(二)學(xué)會(huì)怎樣與人相處：讓他知道什么是好的行為，什么是不可有的行為。
正是他有了想改變自己現(xiàn)狀的想法，根據(jù)心理健康輔導(dǎo)循序漸進(jìn)的原則，于是我使用了一系列賞識(shí)的方法，對(duì)小寧進(jìn)行教育，因?yàn)橛辛怂枷肷系霓D(zhuǎn)變，同時(shí)得到了更多的父母的關(guān)愛(ài)與獎(jiǎng)賞，他慢慢地發(fā)生了轉(zhuǎn)變，愿意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)了友好的與人相處。
通過(guò)對(duì)小寧任性行為的認(rèn)真分析與真誠(chéng)的溝通，經(jīng)過(guò)制定并執(zhí)行以上兩個(gè)階段方案，小寧的以自我為中心的性格已經(jīng)有了明顯的改進(jìn)。他在游戲時(shí)不再亂扔玩具;有時(shí)不小心把玩具碰翻也不再象以前那樣亂踩，而是回頭看看老師，然后把它拾好;而且還會(huì)主動(dòng)地幫助收拾玩具。小寧在行為上發(fā)生了改變，自然也得到了家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。小寧參與集體活動(dòng)的積極性明顯提高，愿意和老師、小朋友及父母溝通與來(lái)往。心理健康輔導(dǎo)初見(jiàn)成效。
對(duì)小寧的這一輔導(dǎo)還沒(méi)有結(jié)束，雖這一階段取得了一定的效果，但今后的輔導(dǎo)工作還有很多，還需要不斷的努力，相信，小寧一定會(huì)變成一個(gè)特別優(yōu)秀的孩子。這次成功的輔導(dǎo)給自己增加了更大的信心，為今后的心理健康輔導(dǎo)工作打下了一個(gè)良好的開(kāi)端。相信在自己的以后心理健康輔導(dǎo)道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)，幫助更多的心理問(wèn)題學(xué)生，使他們步入正軌，正常生活，正常學(xué)習(xí)，使他們找到良好的心理健康的狀態(tài)。
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