教育孩子需使用新觀念
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：教育孩子需使用新觀念
在培育孩子過程中所倡導(dǎo)的“自由”的實(shí)際意義 近代諸多教育理念都大力倡導(dǎo)在學(xué)前培育孩子過程中的“自由”，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了孩子因?yàn)樵?成長過程 中因缺失“自由”而導(dǎo)致了心理、行為等方面的惡果。然而，在這種倡導(dǎo)下對孩子實(shí)施“自由”的父母，有很多又因追在培育孩子過程中所倡導(dǎo)的“自由”的實(shí)際意義。
近代諸多教育理念都大力倡導(dǎo)在學(xué)前培育孩子過程中的“自由”，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)了孩子因?yàn)樵诔砷L過程中因缺失“自由”而導(dǎo)致了心理、行為等方面的惡果。然而，在這種倡導(dǎo)下對孩子實(shí)施“自由”的父母，有很多又因追隨和滿足孩子的“自由”，而最終失去明確的培育目標(biāo)變得苦惱不已。如：孩子的異?！白杂伞毙袨?、孩子進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙等等。那么，如何理解“自由”，如何在培育孩子過程中合理的實(shí)施“自由”呢?
所謂“自由”，其中所蘊(yùn)含的信息范疇非常廣泛，用幾句話去定義和描述“自由”，不是每個父母都能夠表述清楚的，那么通過給孩子如下的培育行為是否可以幫助孩子在未來獲得父母所期望的“自由”呢?
給孩子自己吃飯的自由;
給孩子躺在得上打滾的自由;
給孩子放縱游戲的自由;
給孩子拒絕參與老師安排活動的自由;
給孩子拒絕睡覺的自由;
給孩子自我選擇的自由;
……
然而，我們都知道“自由”是辯證的，不存在沒有約定前提的“自由”。因此在孩子實(shí)現(xiàn)這方面“自由”的同時一定失去了另一方面“自由”，另一方面的自由也許當(dāng)前看不到，但是在孩子的“明天”一定會看到。因此，作為父母，如果想要孩子未來獲得所期望的“自由”，那么首先應(yīng)該培育的是他們強(qiáng)大的“分析能力”、“主動思維能力”、“自控自抑能力”、“責(zé)任感”等，符合父母對“自由”的明確培育內(nèi)涵，只有這樣才能使孩子在未來的生活中獲得更多的真正意義上“自由”。
對于諸多教育理念提倡的“自由”，載體培育的理解是，作為父母一定要充分認(rèn)識到孩子因?yàn)槌砷L的需要而進(jìn)行自我努力的積極性。父母在充分認(rèn)識到這種積極性的同時，要為孩子創(chuàng)造滿足其成長需要的客觀成長環(huán)境，從而讓孩子作為一個鮮活的生命體在成長的過程中獲得自由釋放。
為什么在農(nóng)村也能培育出優(yōu)秀的孩子呢?
在孩子成長過程中，城市和農(nóng)村都存在著利于孩子成長的積極條件，但又有差異，其本質(zhì)差異是：
其一，農(nóng)村孩子在邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建和豐富過程中很少被“阻隔”，也就是說因?yàn)檗r(nóng)村父母遠(yuǎn)不及城市父母對培育問題關(guān)注，這反而導(dǎo)致農(nóng)村孩子最大限度獲得了“自我”主動成長的機(jī)會，這是城市孩子很難實(shí)現(xiàn)的
其二，農(nóng)村孩子每天的生活流程比較單一，其成長環(huán)境，也就是說信息環(huán)境比較單純，這樣就很好規(guī)范了采集信息范圍，排除了多范疇多領(lǐng)域其他信息的干擾。而城市里的孩子信息環(huán)境豐富，需要面對太多的干擾、太多的誘惑、太多的嘗試和背負(fù)父母太多的期望。
其三，農(nóng)村是一個充滿生動類信息的世界(小樹發(fā)芽成長、小雞生蛋報窩、小魚河中暢游……)。因此生活在這個世界的孩子，如果能夠合理地進(jìn)行這類信息的收集、采集和儲存，會很好地在針對事物進(jìn)行表現(xiàn)的過程中逐步形成良好的“創(chuàng)想能力”、“分析能力”和“主動思維能力”。具備這樣能力的孩子就可以解釋，為什么初、高中和大學(xué)的農(nóng)村孩子能夠得高分的現(xiàn)象了。
我們再嘗試加以對比說明：
對比項(xiàng) 學(xué)前城市兒童 有可能導(dǎo)致的培育狀況 學(xué)前農(nóng)村兒童 有可能導(dǎo)致的培育狀況
各自生存的
信息環(huán)境種類范疇 種類多、范疇廣 邏輯思維豐富、活躍、啟動數(shù)量多 種類范疇有限 邏輯思維單一、平靜、啟動數(shù)量有限
各自生存的
信息環(huán)境種類 機(jī)械類信息 未來形成“秩序性”、“嚴(yán)謹(jǐn)性”“持續(xù)性”和“被動思維” 生動類信息 未來形成“創(chuàng)想能力”、“分析能力”和“主動思維”
父母的關(guān)注度 高度關(guān)注 培育力度強(qiáng) 一般關(guān)注 培育力度弱
父母的干預(yù)強(qiáng)度 強(qiáng)度大，面廣 被動成長 強(qiáng)度弱 主動成長
自我主動
邏輯思維實(shí)現(xiàn) 很難順利實(shí)現(xiàn) 被動成長 很好的得以實(shí)現(xiàn) 主動成長
相對農(nóng)村而言，城市是一個充滿機(jī)械類信息的世界(電視、電腦、書籍、樓宇、整齊劃一的街道和綠化帶、過早的進(jìn)入聽媽媽和老師講述、辨識抽象符號、應(yīng)付各種技能的學(xué)習(xí)和功課等等)。因此在這個世界成長起來的孩子，如果能夠合理的采集和儲存這類信息，就會很好地在針對事物進(jìn)行表現(xiàn)的過程中，逐步形成良好的秩序性、嚴(yán)謹(jǐn)性和持續(xù)性。具備這樣能力的孩子具有良好的社會道德規(guī)范，綜合素質(zhì)比較強(qiáng)。
因此可以看出，成長在農(nóng)村的孩子同樣能夠培育出未來社會需求的優(yōu)秀人才。
結(jié)論：孩子最佳的成長環(huán)境應(yīng)該是二者的完美結(jié)合。
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