培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人
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孩子離園的時(shí)間到了，外面突然下起了傾盆大雨，大部分孩子都早早地回家了，教室里只剩下明明一個(gè)人。過(guò)了沒(méi)多久，教室門(mén)口出現(xiàn)了明明爸爸的身影，明明卻沒(méi)有像往常一樣蹦蹦跳跳地跑到爸爸身邊，而是自顧自地撅著小嘴。爸爸耐心地向明明解釋?zhuān)骸懊髅鳎媸菍?duì)孩子離園的時(shí)間到了，外面突然下起了傾盆大雨，大部分孩子都早早地回家了，教室里只剩下明明一個(gè)人。過(guò)了沒(méi)多久，教室門(mén)口出現(xiàn)了明明爸爸的身影，明明卻沒(méi)有像往常一樣蹦蹦跳跳地跑到爸爸身邊，而是自顧自地撅著小嘴。
爸爸耐心地向明明解釋?zhuān)骸懊髅?，真是?duì)不起啊，突然下雨了，爸爸回去拿雨傘，所以來(lái)得有點(diǎn)晚……”，還沒(méi)等爸爸說(shuō)完，明明就發(fā)起了脾氣，“你不會(huì)看天的嗎?晚來(lái)接我就是你的不對(duì)，其他人的爸爸媽媽怎么不晚來(lái)呢?”。望著被雨淋得渾身濕透的爸爸，明明有的只是抱怨，一點(diǎn)都沒(méi)有心疼前來(lái)接他的爸爸。
類(lèi)似明明的這種情況在幼兒園中并不少見(jiàn)?，F(xiàn)在大部分孩子都習(xí)慣了以自我為中心，喜歡獨(dú)享，認(rèn)為接受他人的關(guān)心和愛(ài)是理所當(dāng)然的，只知道接受別人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，卻從不自覺(jué)地去關(guān)心別人。如何才能讓我們的“小公主”“小皇帝”都變得關(guān)心他人，助人為樂(lè)呢?我們從平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中得到了一些啟發(fā)。
利用生活中的自然環(huán)境，幫助幼兒建立和諧的同伴關(guān)系，增強(qiáng)孩子關(guān)心他人的意識(shí)。
“今天我們這里來(lái)了新的小朋友，小宜。來(lái)，大家跟小宜打個(gè)招呼?！?/span>
“琴琴今天沒(méi)來(lái)幼兒園，因?yàn)榍偾偕∽≡毫?，大家是不是?yīng)該說(shuō)點(diǎn)什么祝福琴琴呢?”
“外面下雨了，如果有的小朋友沒(méi)有帶傘，有傘的小朋友和沒(méi)傘的小朋友一幫一，一起撐傘好不好啊?”
我們可以利用生活中一些自然發(fā)生的情景(如班里來(lái)了新朋友，鼓勵(lì)幼兒照顧新朋友，關(guān)心新朋友等)，萌發(fā)幼兒關(guān)心他人的意識(shí)，激勵(lì)孩子“關(guān)心“的行為方式。比如我們每周設(shè)置了“玩具分享日”，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來(lái)心愛(ài)的玩具，利用玩具為幼兒提供關(guān)心他人的平臺(tái)。
我們還討論了“同伴身體不好我們?cè)趺崔k”，怎樣和同伴合作玩”，“小朋友做了錯(cuò)事你怎樣對(duì)待他”，“出去旅游，有小朋友暈車(chē)了怎么辦”，“爸爸媽媽下班回來(lái)很累了，你會(huì)怎么做”等話(huà)題，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的想法，表現(xiàn)一下自己關(guān)心別人的行為方式，從中體驗(yàn)到互相關(guān)心的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒關(guān)心他人的意識(shí)。
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