學(xué)會(huì)有技巧的鼓勵(lì)寶寶
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：學(xué)會(huì)有技巧的鼓勵(lì)寶寶
表揚(yáng)當(dāng)然會(huì)強(qiáng)化好行為，但如果孩子是為了贏得夸贊而去刻意表現(xiàn)，好行為依舊缺乏內(nèi)在動(dòng)力，好行為依舊是脆弱的。
過分的鼓勵(lì)妨礙孩子內(nèi)在責(zé)任感的形成
過度的鼓勵(lì)往往意味著過度的關(guān)注，而在幼兒園，老師要照管三四十個(gè)孩子，不會(huì)單單關(guān)注你的寶寶，因此，在家中受到如影隨形的密集夸贊的孩子。
在幼兒園往往會(huì)有這樣天真地發(fā)問：“老師，我把上衣穿好了，你還沒表揚(yáng)我呢，你為什么不夸我是天使?”“老師，洗手前我?guī)捅虮蚓砹诵渥?，你為什么不夸我‘真了不起?”表揚(yáng)當(dāng)然會(huì)強(qiáng)化好行為，但如果孩子是為了贏得夸贊而去刻意表現(xiàn)，好行為依舊缺乏內(nèi)在動(dòng)力，好行為依舊是脆弱的。
我們不得不承認(rèn)，過多過濫的鼓勵(lì)削弱了孩子的責(zé)任感的形成，他甚至?xí)虼俗兂梢粋€(gè)“小兩面派”，大人看得見的時(shí)候是積極和無私的，大人看不見的時(shí)候就變成唯我、自私和惰性十足。
過多物質(zhì)激勵(lì)，生成“凡事先講條件”的秉性
有的父母為強(qiáng)化寶寶的好行為，經(jīng)常投其所好地用孩子喜歡的玩具、食物、童車等來“籠絡(luò)”他。這種“鼓勵(lì)”行為偶爾為之是可以的，也會(huì)為親子關(guān)系創(chuàng)造一番驚喜。但如果形成了習(xí)慣，反而會(huì)削弱孩子從做事的過程中獲得快樂，并可能讓他養(yǎng)成做什么事情都會(huì)索要“獎(jiǎng)品”，并討價(jià)還價(jià)一番的毛病。
比如寶寶嘗試著用小肥皂洗襪子，原本可能是因?yàn)檫@是一種“全新的游戲”，“很有趣”，你如果大驚小怪地為此獎(jiǎng)勵(lì)他一輛遙控汽車，也許寶寶下次會(huì)為了洗手帕再跟你要一輛玩具汽車，而自由自在地與肥皂、清水玩耍的樂趣，反而在此功利的目的下大大地減少了。
所以，記得不要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與寶寶的做事欲望掛起鉤來，下一次，他再有“嘻(洗)刷刷”的欲望，對他說一聲，“你真能干，能自己做事情了，真讓媽媽高興。再說，洗襪子本身也很有趣?！边@就夠了。
在寶寶的成長過程中,越來越多的父母認(rèn)識(shí)到,鼓勵(lì)要具體、真切和低調(diào)，不要使用不著邊際的夸張口吻,鼓勵(lì)應(yīng)有度。具體到我們表揚(yáng)孩子的行為上,我們不妨做到：
偶爾表揚(yáng)就可以
心理學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)帶來的“喜悅度”，常常是跟表揚(yáng)的頻密度成反比的。因此，當(dāng)寶寶的好行為逐漸鞏固后，就不必經(jīng)常表揚(yáng)他了，免得表揚(yáng)慢慢成為“雞肋”。偶爾的表揚(yáng)，足以讓寶寶明白，父母仍在關(guān)注他，但，好行為是讓他自己受益，不是為了父母的歡心。比如，孩子有5次或10次做得不錯(cuò)，只表揚(yáng)他一次就可以，親子雙方都會(huì)覺得這樣“更自然”。
更多地使用“身體語言”
寶寶越大，感覺得到父母的口頭鼓勵(lì)越容易，而親密的“身體勉勵(lì)”越難。也是，父母會(huì)覺得5歲以后的寶寶不再喜歡摟抱、親吻這樣的表揚(yáng)和鼓勵(lì)方式，“在公開場合，這令他們害羞”，不過，這并不等于孩子只期待口頭表揚(yáng)的方式。
可使用更巧妙的身體語言來說明“你真棒!我為你剛才的行為驕傲!”父母可以使用更有默契感的手勢和動(dòng)作，如對孩子眨眨眼睛、豎起大拇指，這可以讓孩子知道，你一點(diǎn)也沒有漏看他的表現(xiàn)，這比當(dāng)眾贊揚(yáng)他更令孩子欣喜。
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