揭秘大學(xué)生的那些情結(jié)（三）
? ?廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：揭秘大學(xué)生的那些情結(jié)（三）
? ?1978年中國(guó)改革開(kāi)放以后，“讀書(shū)改變個(gè)人命運(yùn)”的路徑重新開(kāi)通。絕大多數(shù)人生活在貧困線(xiàn)下，缺乏改變命運(yùn)的其他資源和路徑，要想盡快改變?cè)愀獾膫€(gè)人命運(yùn)，讀書(shū)是唯一的捷徑。在老百姓心目中，讀書(shū)本身不重要，讀什么書(shū)更不重要，重要的是通過(guò)讀書(shū)可以考上大學(xué)，可以過(guò)上好的日子，如此而已。所以，當(dāng)應(yīng)試教育成為改革開(kāi)放后中國(guó)教育的主流以后，除開(kāi)極少數(shù)的精英人士大叫“不妥”以外，人們并沒(méi)有表示明確的反感或反對(duì)。
在大量的學(xué)生和他們的父母看來(lái)，反對(duì)應(yīng)試教育有什么實(shí)際意義嗎？應(yīng)試教育與素質(zhì)教育真的有什么本質(zhì)的不同嗎？沒(méi)有。死記硬背的應(yīng)試教育能夠讓他們跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)，實(shí)現(xiàn)“黃金屋，顏如玉”的夢(mèng)想，這有什么不好呢？
如果只有通過(guò)接受素質(zhì)教育才能跨進(jìn)大學(xué)校門(mén)，應(yīng)試教育自然就會(huì)壽終正寢。問(wèn)題就在這里–應(yīng)試教育或素質(zhì)教育本身并不重要，重要的是路徑。在學(xué)生們的眼中，應(yīng)試教育或素質(zhì)教育只是形式，是進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的入場(chǎng)券，這張入場(chǎng)券是金屬的還是塑料的，都不重要，重要的是它具備讓一個(gè)人入場(chǎng)的功能。
我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)很多中學(xué)生，每天死記硬背不煩嗎？他們回答：“很煩，但還是要竭盡全力去背那些枯燥的東西，沒(méi)有辦法，不背就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)這輩子就沒(méi)戲了?！?/span>
學(xué)生讀書(shū)的出發(fā)點(diǎn)以及考試的形式，與古代的科舉有什么區(qū)別？越來(lái)越多的學(xué)生在考試中作弊，作弊的手段越來(lái)越高明，而且沒(méi)有多少學(xué)生認(rèn)為作弊是可恥的行為，這說(shuō)明這樣的考試在學(xué)生們的心目中并沒(méi)有什么高尚可言，反正就是人生路上的一塊跳板而已，作作弊也沒(méi)什么了不起。
正是因?yàn)閷?duì)路徑的依賴(lài)，2009年，各地都傳來(lái)大量高中畢業(yè)生放棄高考的消息，雖然有關(guān)部門(mén)一再聲明，這些學(xué)生放棄高考并非是就業(yè)難造成的，但大家都明白，恰恰就是因?yàn)榫蜆I(yè)難讓很多貧困家庭的子弟斷絕了改變個(gè)人命運(yùn)的路徑，此路不通，他們才放棄高考。讀書(shū)已經(jīng)不能通向“黃金屋”，誰(shuí)還愿意讀書(shū)？
讀書(shū)并非為了發(fā)展個(gè)人思維能力，并非為了擔(dān)當(dāng)公民責(zé)任，而是為了找個(gè)飯碗告別不堪的貧困生活。
用路徑依賴(lài)來(lái)解釋中國(guó)教育出現(xiàn)的各種怪象，真是太恰當(dāng)不過(guò)。有人讀書(shū)是為了發(fā)展個(gè)人思維、擔(dān)當(dāng)公民責(zé)任嗎？有，我可以列舉出一大串讓人敬仰的名字出來(lái)。但更多的人卻不是沖這個(gè)來(lái)的，他們讀書(shū)的目的是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人功利，他們或許沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)自己的責(zé)任，也沒(méi)想過(guò)自己還有公民責(zé)任。
這不完全是他們的錯(cuò)，就像一些有識(shí)之士所說(shuō)的一樣，僅僅用道德來(lái)譴責(zé)這些怪象是沒(méi)有意義、也是不公平的。他們想要改變自己的命運(yùn)，卻沒(méi)有其他可行的路徑，這才是問(wèn)題的核心所在。
這就是路徑依賴(lài)–即使一萬(wàn)個(gè)不情愿，你還得這樣去做，別無(wú)他途，除非你甘愿過(guò)苦日子。你要改變自己的命運(yùn)，就必須踏上這條路。
“讀書(shū)改變命運(yùn)”必然成為多數(shù)學(xué)生的唯一選擇，他們需要解決的不是國(guó)家的問(wèn)題，不是人類(lèi)的問(wèn)題，不是公民責(zé)任，而是他們自己的問(wèn)題，在他們面臨挨餓的威脅的時(shí)候，空談大學(xué)精神是沒(méi)有意義的。
現(xiàn)在，重建大學(xué)精神的呼聲此起彼伏，但不是重建大學(xué)精神不重要，而是這幾乎就是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。在大部分的資源被少數(shù)人壟斷的情況下，“讀書(shū)改變命運(yùn)” 必然成為多數(shù)學(xué)生的唯一選擇，他們需要解決的不是國(guó)家的問(wèn)題，不是人類(lèi)的問(wèn)題，不是公民責(zé)任，而是他們自己的問(wèn)題，在他們面臨挨餓的威脅的時(shí)候，空談大學(xué)精神是沒(méi)有意義的。
讀書(shū)，找個(gè)可以安身立命的工作，這是絕大多數(shù)學(xué)生的希望，也是在他們身后默默地支持他們的父母?jìng)兊南Ｍ?。正因?yàn)槲姨私馑麄兊膬?nèi)心，所以我才在本書(shū)前面幾個(gè)部分里，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要教會(huì)他們一技之長(zhǎng)，作為安身立命的本領(lǐng)。作為一名教育工作者，我把大學(xué)教育的作用降低到這個(gè)層次（就是姚國(guó)華先生和錢(qián)理群先生所痛斥的“現(xiàn)在的大學(xué)就是打工仔培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”），實(shí)在是退而求其次的無(wú)可奈何之舉。
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