拿什么拯救“男孩危機(jī)”（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：拿什么拯救“男孩危機(jī)”（下）
為什么我的身邊都是女的
上小學(xué)四年級的壯壯這兩天從學(xué)校拿回來一本被翻得很破的書，在家讀得津津有味，壯壯媽還奇怪，一向不愛讀書的孩子怎么這回忽然用功了？拿過書來一看，書名叫《給男孩的危險手冊》，這本書教男孩如何折紙飛機(jī)、爬樹、建造樹屋、挖掘?qū)毑亍⒆紧~、磨石以及制作彈弓和練習(xí)自行車后輪特技，甚至還有如何讓家里“鬧鬼”、如何激怒別人、如何搞惡作劇這樣“出格”的內(nèi)容。壯壯媽大驚失色，認(rèn)為這是一本教男孩“學(xué)壞”的書，正打算沒收，不料壯壯振振有詞地說：“這本書我們班男生都看過了，我們?yōu)槭裁床荒茏瞿切┯幸馑嫉氖履?？你們成天這也不讓那也不讓，真沒勁！”
記者上網(wǎng)查了一下這本書，這竟然是一本非常著名的書，英國人寫的，在《紐約時報》暢銷書排名中名列前茅，全球熱銷，對它的評價是“列舉了許多完美男青年的品質(zhì)：強(qiáng)烈的好奇心、勇敢、禮貌、堅忍克己、嘗試各種挑戰(zhàn)、永不服輸?shù)??！比欢趮寢屟壑?，它為什么成了“壞書”呢?/span>
一位家長和記者探討此事，她認(rèn)為女性教育者通常都會對男孩的“危險行為”非常焦慮，而這些很有趣的冒險行為實(shí)際上應(yīng)該爸爸帶著男孩去做。然而在很多家庭中，爸爸在孩子的教育中是缺席的，學(xué)校里的男老師（尤其是幼兒園和小學(xué)）也相對較少。沒有男性榜樣，男孩向誰學(xué)習(xí)呢？他們憧憬的這些充滿男子氣的“出格”行為永遠(yuǎn)無人帶他們實(shí)施，以至于有的男孩很煩惱：“為什么我的身邊都是女的？”
由媽媽帶孩子是很多家庭的現(xiàn)狀。在西城區(qū)一所重點(diǎn)小學(xué)組織的親子活動中，來的幾乎都是媽媽；而每天在學(xué)校門口接送孩子的大軍也是以媽媽和老人為主。新新媽對兒子的某些表現(xiàn)很擔(dān)憂，孩子都8歲了，還不愿意和媽媽分床睡，寫作業(yè)的時候還要不斷跑到媽媽身邊蹭來蹭去地起膩，甚至在課堂上會時常有種“心里不舒服的感覺”，“我后來才知道，那是因?yàn)橄雼寢屃恕焙芏嘤蓩寢寧Т蟮哪泻⒍紩憩F(xiàn)出這種多愁善感的依戀，他們通常情感細(xì)膩、有愛心，但是也性格軟弱、勇氣不足。
西城一所重點(diǎn)小學(xué)校長在新生家長會上特意強(qiáng)調(diào)了爸爸在教育中的作用，她說：“沒有父親的家庭教育是不完整的。”然而在很多家庭中，爸爸由于工作、應(yīng)酬、生計等原因在教育中缺席，最終成了孩子眼中“買東西掏錢的那個人”。
焦點(diǎn)
應(yīng)試制度是罪魁禍?zhǔn)祝?/strong>
男孩危機(jī)無疑是多種原因造成的，然而記者發(fā)現(xiàn)，最終大家的討論焦點(diǎn)還是匯聚到一個老生常談的問題上——應(yīng)試教育。
孫云曉在他的調(diào)查報告里總結(jié)說：“現(xiàn)行教育模式限制了男孩的成長需要，這使得男孩們認(rèn)為學(xué)校是一個和他們作對的場所，他們擅長的方面——運(yùn)動技能、視覺和空間技能以及他們的勃勃生機(jī)，在學(xué)校中未能得到很好的承認(rèn)。學(xué)習(xí)不占優(yōu)勢，特長得不到發(fā)揮，性格發(fā)展得不到引導(dǎo)，男孩長期在學(xué)校得不到正面的反饋，最終造成了嚴(yán)重的傷害。當(dāng)然，應(yīng)試教育對男孩和女孩都不利，但與女孩相比，男孩更容易成為應(yīng)試教育的犧牲品?！?/span>
在著名的教育網(wǎng)站“e度教育社區(qū)”中，對這個問題的討論正進(jìn)行得如火如荼。“紫色月光”指出：“以考試成績?yōu)槟康牡慕處焸?，將其主要精力放在了傳統(tǒng)的讀、寫和其他課堂作業(yè)上，而這些內(nèi)容通常是女孩子最擅長和喜歡做的。與此同時，學(xué)校正在縮減更加適合男孩子們的教學(xué)內(nèi)容，如科學(xué)試驗(yàn)、體育和野外活動等。毫無疑問，在這種教育方式下，我們的男孩子正變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰和身心疲憊，最終在女孩面前一敗涂地?！?/span>
另一位家長“亮亮的媽媽”則表示：“應(yīng)試制度確實(shí)更適合于善于背誦和表達(dá)的女生，比如男孩子對歷史的愛好和廣泛的涉獵，語文是考不出來的；比如男孩普遍動手能力超強(qiáng)，玩具電器拆了裝，這些考試不考，但做工程師、設(shè)計師、物理生化學(xué)家做實(shí)驗(yàn)很需要；所有擔(dān)風(fēng)險的事情考試是沒法測試的，但是干事業(yè)、改革、創(chuàng)業(yè)、突破無一不需要擔(dān)當(dāng)風(fēng)險。男孩的這些素質(zhì)和優(yōu)勢無從衡量，甚至完全被忽視，不知社會是該喜還是該憂。”
還有不少網(wǎng)友并不同意“男孩危機(jī)”這一觀點(diǎn)，他們認(rèn)為這是應(yīng)試教育下的評價體系對男孩的誤讀，“為什么說男孩差，主要不就是分?jǐn)?shù)考不過女生嗎？不就是高考狀元被女生搶了嗎？但這又能說明什么呢？分?jǐn)?shù)本來就是不公平也不科學(xué)的評價體系，為什么還要用這個衡量男孩的成敗呢？”
到底“男孩危機(jī)”因何造成？孫云曉指出，這個問題其實(shí)并非為中國獨(dú)有，國外也早已出現(xiàn)了這個問題，并且教育家們已經(jīng)研究多時，所以記者在此引用國外觀察家們的分析：“是家庭、學(xué)校和流行文化誤導(dǎo)了男孩子們，使他們深陷于無休止的焦慮之中?！边@似乎也適用于中國。如何改變這種危機(jī)？孫云曉發(fā)出了對“教育公平”的呼吁：“教育公平是要讓每一個孩子的天性都能得到充分、自由的發(fā)展，教育只有尊重天性，因‘性’施教，才能夠真正實(shí)現(xiàn)男孩與女孩的公平、和諧發(fā)展?！?/span>
然而，實(shí)現(xiàn)教育公平，這絕非一朝一夕之事。
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