如何了解孩子真正的需求（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構|著名心理學教授郭瀟贏
從人的一生來看，有多少學識，多大的高度并不是唯一重要的事，讓一個人感受到人生的快樂，才是人生根本的課題?，F(xiàn)實中有很多人達到了很高的一個高度，碩士生，博士生，導師了，為什么他們也需要求助于心里咨詢師呢？很簡單，他們少了快樂感受性，所以無論他們達到了什么樣的高度，都會覺得生活中少了些什么。根據(jù)一項調查，所有的抑郁癥患者都有一個共同的問題，就是快樂感受性底，在這種情況下，一旦生活中出現(xiàn)了現(xiàn)實的壓力，他們就會把自己關進一個死胡同里。通過這項調查我們可以看出，培養(yǎng)一個健全的人格有多么重要，所以，在培養(yǎng)孩子的時候我們千萬不能忽略在孩子的心中種下快樂的種子。孩子們做的最多的游戲呢，就是小朋友之間的相互合作，包括打打鬧鬧，這個合作等于孩子在適應社會的一個過程，因為那是他們的小社會，更重要的是在過個過程中學習了如何與他人相處。要現(xiàn)實的咨詢案例中有不少這樣的咨詢，孩子總是沒有辦法很好的融入他人，這個我們在后面的與人相處的地方再詳細介紹。我們在看孩子們的教育中經(jīng)常會看到這樣的一幕，小朋友在一起玩，家長在一旁指導著。很怕自己的孩子在與別有小朋友的玩的過程中會吃虧，你要這樣，你要那樣，這種手把手的教育是不妥的，等于孩子沒有學會自主，思維，行為上的自主都被剝奪了。要讓孩子用自己的方式自己的思維與別人相玩耍，這種自主同樣可以開發(fā)他們的思維，增長他們智力，并且可以讓孩子學會尊重他人，了解什么是規(guī)則，了解自己的過于任性會失去伙伴，體會到這種失去在自己心里是個什么樣的感受 。不要小看這種感受，當很小的孩子，比如三四歲的孩子有了這樣的感受的時候，由于他們還沒有形成自我，這種感受雖然讓他們覺得不舒服，但是不至于為此暴怒，他們會帶著這種不舒服接受改變，自己的改變。如果一個孩子在四五歲之前沒有體會或學會讓自己做調整，而是一味的由著自己的性子來，那么在他走進集體的圈子之后，他不會照顧別人的感受，很容易沒有朋友，甚至是被孤立。所以，為了孩子在任何階段都能有快樂的狀態(tài)，讓他們多的體會，鍛煉是家長給他們的最好的教育方式。
下面我們來談談相處，小朋友的相處呢在平日里與家長的相處中也能看出來個性。但是孩子們最初始的相處模型是從家長那里學來的，如果家長之間可以有一個相互尊重的模式，孩子也能學會尊重一下別人的感受或者是爭求一下別人的意見，比如在家里在什么地方玩玩具，比如問問自己這樣可不可以。這都是孩子學會感受的一步，這個感受不單單是感受自己，而是已經(jīng)能夠學會感受別人的感受了。會有些家長覺得，孩子小時候不能受委屈。那么如果在初期不能讓他們習得適當照顧別人的感受，在走進幼兒園這樣的小集體的時候，他們自己就會覺得很受傷。為什么離開了家里大家都對自己這么不友好，自己的想法得不到滿足。孩子們不會想的這么復雜，他只會覺得這個地方讓他不開心，大家不好。最開始的時候，他們會拿出對待家人的方式，不開心了就哭，等待對方妥協(xié)。當發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)境中不起作用的時候，孩子的心靈從迷惑到膽怯，這個時候她就已經(jīng)受到了傷害。而且小朋友們也不太喜歡跟任性的小朋友玩，漸漸的他會感受到別人不喜歡自己，他不明白是為什么，只是困惑為什么家里人那么喜歡自己，這里的人就不是，他會討厭這個地方，久而久之會形成一種認知，外面的人是不好的，會排斥與外界人的接觸。所以教會孩子與人相觸，是孩子未來成就不可缺少的重要根基。幼兒期的孩子還有一項大家公認的任務，就是已經(jīng)進入學習期。這個時候的孩子的右腦已經(jīng)發(fā)展起來，有了空間形象記憶，美感、直覺、情感、想象、包括美術天分、音樂節(jié)奏，但是思維方面具有無序性，跳躍性。所以右腦又被叫做：本能腦、潛意識腦、創(chuàng)造腦、音樂腦、藝術腦。所以要想讓孩子在這些方面有所成就，那么家長可以在孩子的這個時期多給予引導，不是刻板的學習，刻板的學習會抑制創(chuàng)造性。
左腦主要負責的是邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、分析、書寫、推理、言語的學習。所以左腦又被叫作：意識腦、學術腦、語言腦。
從四歲開始，孩子的右腦就已經(jīng)發(fā)展，所以這個時候給孩子一些適合他們右腦的刺激，才是孩子能夠快樂學習的原因，因為學習起來不吃力。而左腦從孩子七歲的時候才發(fā)展，所以七歲的孩子才開始讀小學一年級，開始寫，開始學習言語。再大點的孩子比如孩子到了三四年級，我們就發(fā)現(xiàn)他們學習一點不吃力，這其實是他們的左腦發(fā)展的很好，具備這個能力，所以學習起來就很輕松。就好像一個體重50公斤的人，你讓他提一個5公斤的物品他輕松的拿的起來，而讓一個體重20公斤的人提一個5公斤的物品他拿的很吃力是一樣。所以對待孩子的教育也一樣，要根據(jù)孩子本身生理的發(fā)展來要求他們。初始的學習階段是讓培養(yǎng)孩子學習興趣的關鍵時期。很多人會認為，好的習慣要從開始養(yǎng)成，就會在孩子一開始學習的時候要求他們坐直，筆要拿好，筆劃要漂亮，速度又要快。會讓很多孩子在拿起筆的時候就開始煩躁，甚至哭鬧。有多少家長能夠回憶起來，自己的孩子在剛剛開始學習的時候就是這個樣子的。那么為什么孩子這么排斥學習呢？是學習本身很難嗎？不是的，對于孩子來說一切都是游戲，比如他們喜歡拿筆寫寫畫畫，只是在這個寫寫畫畫中家長對他們的要求太多，還會動不動挨罵甚至挨打。試想一下，誰會對一件會讓自己挨罵或者挨打的事情感興趣呢?自然會反感。所以孩子在學習初期的時候，不管他的字寫的有多丑，速度有多慢，家長要做的都是鼓勵他。有人會說，不行啊，不打下好底子，以后怎么辦？孩子最開始寫字的時候寫的丑，不帶表他們以后不會寫好看，他們一開始寫的慢，不代表以后會寫的慢。而且在你的鼓勵中他會越寫越好，越寫越快。比如你看到他的字的時候，你會說，我覺得你這次寫的比上次好多了，你看這個橫多平、豎多直。孩子看到原來這里做的好就會得到表揚，他就會更加好好的去做，本身這么大的孩子就處在他律自我階段，就是用他人評價來確定自己的好與不好。
關于孩子的學習姿勢，只要他們快樂的去做，不要嚴格的要求，隨著他們學習的深入，他們自己就會找一個舒服又快的姿勢。孩子寫的慢，也是因為他們的大腦沒有發(fā)展到那，做起來有點吃力，如果因為這個吃力而挨批評，那么孩子是不是有點冤呢？就好像很多孩子在一二年級的時候做作業(yè)很慢，到了三年級就會漸漸的快起來了。這是因為大腦發(fā)展起來了，做起來不吃力了。所以要讓孩子對學習感興趣，在孩子開始學習的初期，要求不要太多，鼓勵不能太少，讓孩子感受到他在做這樣一件事時，跟他玩玩具似乎沒有什么區(qū)別，還能得到家長的表揚，他們自然會愛上學習了。
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