學(xué)校心理健康課程的創(chuàng)設(shè)氛圍（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)|著名心理學(xué)教授郭瀟贏
3.妙用故事法
追求新奇、喜歡聽故事是中小學(xué)生的天性。為此，教師在活動(dòng)開始或活動(dòng)中，可利用學(xué)生喜歡聽故事的心理，讓學(xué)生閱讀或傾聽故事。如，《心情不妙覓良方》一課中，教師先講故事：美國總統(tǒng)林肯出身貧寒，幼年時(shí)被迫工作以維持生計(jì)，后通過努力，成為有名的律師。他曾多次參選總統(tǒng)，到第八次才如愿以償。在競選總統(tǒng)期間，他的對手不遺余力地嘲諷奚落他相貌丑陋、出身卑微以及多次失敗的經(jīng)歷。林肯很生氣，但他并沒有發(fā)作，而是寫信給那個(gè)污蔑他的人——用最解恨最惡毒的語言淋漓盡致地罵，罵完了，也寫完了，再把信撕掉扔進(jìn)垃圾桶里。發(fā)泄完了，心情也好起來了。他這種宣泄憤怒和痛苦的方式，到現(xiàn)在還被人們所稱道。
故事講完后，教師引導(dǎo)學(xué)生們討論：林肯總統(tǒng)是用什么方式來宣泄自己的憤怒和痛苦的呢？
這樣生動(dòng)有趣的故事，哪個(gè)學(xué)生不感興趣呢？
除此之外，導(dǎo)入的方法還有很多，如情感感染法、激情演講法等。不論使用哪一種方式，都要因教學(xué)內(nèi)容而定，才能起到一石激起千層浪的作用。?
三、凸現(xiàn)主體，讓環(huán)境寬松自由
心理教育活動(dòng)課的成功與否，關(guān)鍵還在于主體和客體的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。在課堂上，教師應(yīng)放下架子，平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解、信任學(xué)生，把他們看成自己的朋友，使學(xué)生真正從心理上接受自己，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、幫助者。還要允許學(xué)生有不同意見，允許學(xué)生對老師提出批評。師生在情感相容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出一種無拘無束、平等交流的心理氛圍，有利于提高課堂的有效性。
1.主題分享環(huán)節(jié)
在分享環(huán)節(jié)中，教師要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生暢談感悟。分享的前提是每一位學(xué)生都愿意敞開心扉，而安全的氛圍是學(xué)生敞開心扉的條件。因此，教師在這個(gè)階段要做安全自由氛圍的營造者。教師可以利用錄像、錄音、電影等多媒體手段，真實(shí)地再現(xiàn)生活場景。其次利用音樂渲染、富有激情的語言描述，營造出與主題相映襯的氣氛。這樣，教師創(chuàng)設(shè)開放的課堂氣氛和有利溝通的環(huán)境，營造愉快而和諧的氣氛，給每個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。在情景短劇、角色扮演等活動(dòng)之后，教師可以用“如果你是其中的XX，你會怎么做（或怎么想）”的句式將學(xué)生帶入虛擬的情境中進(jìn)行體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有所顧慮時(shí)，可用“誰愿意談?wù)勛约旱南敕ㄅc大家分享”等語句鼓勵(lì)學(xué)生開放自我。當(dāng)學(xué)生表達(dá)不清楚時(shí)，教師可以把學(xué)生的思路加以綜合整理，幫其表達(dá)出來，可用“你的意思是……”“我理解得對嗎”等句式。
2.價(jià)值引導(dǎo)環(huán)節(jié)
在寬松自由的課堂環(huán)境中，學(xué)生會出現(xiàn)真實(shí)的、多樣化的價(jià)值取向，對此教師不可簡單地給學(xué)生貼上“對”或“錯(cuò)”的標(biāo)簽，可以通過設(shè)置情境或角色扮演引發(fā)討論，用“如果是我……因?yàn)槲艺J(rèn)為……”的句式表明自己的態(tài)度。實(shí)踐證明，教師“外在給予式”的引導(dǎo)讓學(xué)生愿意接受，同時(shí)也能讓很多學(xué)生走出困惑和無從適從的狀態(tài)。
3.出現(xiàn)“非預(yù)設(shè)生成”
課堂生成千變?nèi)f化，教師再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。當(dāng)非預(yù)設(shè)生成（也可以說是一種“突發(fā)事件”）產(chǎn)生時(shí)，教師應(yīng)該有一個(gè)平和的心態(tài)：學(xué)生的表現(xiàn)超出自己預(yù)設(shè)之外，這說明學(xué)生的狀態(tài)是真實(shí)的，這是值得欣喜的事情。在活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，將自己放在一個(gè)與學(xué)生平等的地位上，在平等的立場上給予指導(dǎo)，給學(xué)生的進(jìn)一步生成營造氛圍。布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了。”在心理健康教育活動(dòng)課上，一切的生成教學(xué)都是為了使學(xué)生在情感體驗(yàn)中有新的感悟，并得到認(rèn)知的提升和行為的改善。
有時(shí)候，一些教師因?yàn)閭€(gè)人隨機(jī)應(yīng)變的能力有限，不能很好地控制課堂氣氛，這就需要多下功夫，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師討教課堂應(yīng)對技巧，提高控制課堂的能力。
心理學(xué)家羅杰斯告訴我們：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提?！苯處熖岣咝睦斫】祷顒?dòng)課軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境，可以讓我們的心理健康活動(dòng)課向成功邁進(jìn)一大步。
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