心理教育利用物理課來傳授

當(dāng)今課程改革提出了加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)過程中，提高學(xué)生的健康意識、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而促使他們有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中。因此，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。那么，在物理教學(xué)中應(yīng)該如何做呢？ 　

　　一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍

　　營造平等和諧、生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性、主動性，是實(shí)施心理素質(zhì)教育的前提。在物理課堂教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全體參與，以學(xué)生為主體，努力營造人性化的教學(xué)環(huán)境，積極組織師生、生生互動式的教學(xué)活動，充分尊重學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會自覺接受教師的指導(dǎo)。另外，在課堂教學(xué)過程中，教師要通過生動幽默的教學(xué)語言、直觀形象的學(xué)習(xí)材料、新穎有趣的教學(xué)手段，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的情感，培養(yǎng)他們持久的學(xué)習(xí)興趣；在課堂教學(xué)中，教師要敢于放手，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使他們體味到學(xué)習(xí)的愉悅和成功的艱辛，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的心理需求。

　　二、通過有趣的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種極大的推動力。在物理教學(xué)中，我利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，以大量的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)例說明物理的研究范圍、研究方法。選擇一些能夠引起學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，如紙盒燒開水實(shí)驗(yàn)；用手摸靜電球，讓頭發(fā)豎起來實(shí)驗(yàn)；“流星雨”小實(shí)驗(yàn)；筷子提米實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生對這些現(xiàn)象一時無法解釋，教師又暫時不做解釋，這就引起了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。又如，我在講述“光的反射”時，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)，記錄并分析數(shù)據(jù)結(jié)果，輸入計(jì)算機(jī)，得到相應(yīng)的圖像資料，通過對比，從中發(fā)現(xiàn)光的反射規(guī)律。學(xué)生通過獨(dú)立分析、思考、圖像資料的處理、試驗(yàn)的總結(jié)及互相討論，得出光的反射定律的要點(diǎn)。這種主動探究式的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

　　對物理新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，教師必須靈活掌握，結(jié)合我主持的全國“十一五”規(guī)劃《“四自四導(dǎo)”模式下初中物理自主探究學(xué)習(xí)方式的研究》，先引導(dǎo)學(xué)生明確個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，這樣，學(xué)生在合作交流活動中，不僅體驗(yàn)到個人的智慧有限，需要向別人學(xué)習(xí)，而且能感受到互動分享的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

　　如我在教授《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一節(jié)課時，先讓學(xué)生明白先學(xué)研究的環(huán)節(jié)：確定目標(biāo)—設(shè)計(jì)方案—操作研究—得出結(jié)論—分析總結(jié)。其中學(xué)生的活動是：提出問題—猜想與假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或查閱資料—實(shí)驗(yàn)操作或收集資料—分析現(xiàn)象并討論研究—總結(jié)歸納得出結(jié)論—獲取新知引發(fā)新的思考。而教師的活動則是：創(chuàng)設(shè)問題情境—點(diǎn)撥指導(dǎo)—反饋信息—適度評價—布置新任務(wù)。

　　我在課前，預(yù)發(fā)—份探究性學(xué)習(xí)課題計(jì)劃書，學(xué)生在課前通過閱讀課本、查找資料、小組討論、訪問專家等途徑以書面形式盡力完成課題研究書，小組長做好分工，各個組員都有不同的任務(wù)。為了考察各組工作成效，我先讓組員自評，再讓組長對他們進(jìn)行評價，最后還有指導(dǎo)老師對各個課題研究書的評價。在評價的過程中，要注重彰顯學(xué)生“解放的智慧”，提供適宜的“溫度、空氣和陽光”，充分尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。在整個活動過程中，教師以“引導(dǎo)者”的身份，幫助學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的成就欲和自信心。

　　總之，在物理教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，只要教師將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學(xué)，就有利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生健康成長鋪設(shè)好綠色通道。