大學(xué)新生心理適應(yīng)性探析
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：大學(xué)新生心理適應(yīng)性探析
再過(guò)一個(gè)月,新一屆的大學(xué)生要步入大學(xué)開(kāi)始他們青春的一個(gè)新階段,生活環(huán)境會(huì)變化,心理狀態(tài)也會(huì)發(fā)生比較大的動(dòng)蕩。事實(shí)上,大學(xué)新生的心理問(wèn)題近些年一直為高校和社會(huì)高度關(guān)注。人的心理發(fā)展是既有階段性又有連續(xù)性的。階段性體現(xiàn)其質(zhì)的特征,連續(xù)性則體現(xiàn)量的變化。探討青年的心理問(wèn)題必須把握住青年心理質(zhì)的特點(diǎn),而又不能忽視體現(xiàn)在連續(xù)性中的量的變化。
一個(gè)高中生畢業(yè)后決不會(huì)因?yàn)楸桓叩葘W(xué)校錄取為大學(xué)生了就馬上成熟起來(lái),實(shí)際上,從中學(xué)生心理向大學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變,正是經(jīng)過(guò)大學(xué)低年級(jí)這個(gè)時(shí)期逐漸地發(fā)展轉(zhuǎn)化的。那么,一個(gè)大學(xué)新生的心理發(fā)展動(dòng)蕩性呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)?
自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知不穩(wěn)定?
思維水平的發(fā)展代表人的基本心理發(fā)展水平。大學(xué)新生的抽象思維、理論思維都有了相當(dāng)程度的發(fā)展,且思維已具有獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性的品質(zhì)。這時(shí)他們已能較全面、較客觀地考慮分析問(wèn)題,只是還沒(méi)有達(dá)到成熟的程度。再由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)之不足,因而,對(duì)待事物的看法往往極不穩(wěn)定。
例如對(duì)自己:高考前,他們中的許多人是重點(diǎn)學(xué)校或重點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生,在學(xué)校里,他們是老師的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象,在家里是家長(zhǎng)的重要保護(hù)對(duì)象?？忌洗髮W(xué),使他們一躍成為社會(huì)的寵兒,父老親朋的贊譽(yù),同學(xué)的羨慕,社會(huì)的突然重視,使他們不免有飄飄然之感。高考競(jìng)爭(zhēng)中的勝利更增長(zhǎng)了他們的自信心,因而對(duì)自己能力等各方面的評(píng)價(jià)不免有些過(guò)高,而且在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)往往沉醉于這種“孤芳自賞”之中。這時(shí),無(wú)論做什么事他們都表現(xiàn)為滿腔熱情、胸有成竹,信心百倍、蓬勃向上。然而,隨著時(shí)間的推移,在群英薈萃的新的集體中,有的人就會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)自己過(guò)去的優(yōu)勢(shì)已不存在了,自己存在著許多弱點(diǎn)和不足,有些方面自己甚至處于落后的境地。昔日老師的重視、家長(zhǎng)的寵愛(ài)都不存在了,擺在面前的只是這種重新分化、改組后呈現(xiàn)在自己面前而自己一時(shí)又難于應(yīng)付的嚴(yán)峻局面。自我陶醉的時(shí)期結(jié)束了,孤芳自賞的美夢(mèng)破滅了,隨之,其心理往往轉(zhuǎn)向另一極端產(chǎn)生極度的自卑感。這時(shí)則表現(xiàn)為對(duì)事情或是漠不關(guān)心,或是疑慮重重,或是玩世不恭,或是自暴自棄。
再如對(duì)待社會(huì):他們對(duì)社會(huì)主義制度,對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)是真心熱愛(ài)與擁護(hù)的,但有時(shí)看到一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的某些弊病和不正之風(fēng),就展開(kāi)激烈的批評(píng)與抨擊,有時(shí)甚至是“一葉障目,不識(shí)泰山”,發(fā)展到抹殺社會(huì)主義制度先進(jìn)性與優(yōu)越性、對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)和改革開(kāi)放的政策產(chǎn)生懷疑的程度。
理想志向不穩(wěn)定?
大學(xué)新生基礎(chǔ)理論修養(yǎng)尚較差,社會(huì)閱歷也較淺,人生觀、世界觀剛剛形成或正在形成中。因此,雖絕大部分人已樹(shù)立了遠(yuǎn)景理想即為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)四化、為國(guó)家民族的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量,但尚不十分牢固,一旦受到社會(huì)上某些不健康思潮的影響,往往就產(chǎn)生懷疑或動(dòng)搖;在近景理想上,他們雖然在考慮未來(lái)的奮斗目標(biāo)及道路的選擇時(shí)已有很大的現(xiàn)實(shí)性和嚴(yán)肅性,但也不可排除帶有相當(dāng)程度的幻想性、志趣性和浪漫主義色彩,使他們的近景性理想并不十分穩(wěn)定。但總的說(shuō),他們大都希望自己能夠搞好學(xué)習(xí),獲得優(yōu)異成績(jī),有的希望能夠在所學(xué)專業(yè)上或所喜歡的專業(yè)上有一定的突破、取得一定的成就;他們大部分人都雄心勃勃,設(shè)想將來(lái)自己要成為有用之才,在祖國(guó)建設(shè)中能一顯身手。然而,若是在前進(jìn)中遇到了挫折,特別是連續(xù)的挫折,他們往往就會(huì)丟掉以前的一些設(shè)想,重新開(kāi)始設(shè)立目標(biāo),尋找道路。有些意志薄弱者則開(kāi)始變得消沉,甚至頹廢下去。
情緒情感不穩(wěn)定?
大學(xué)新生由于年齡發(fā)展階段所決定,情感豐富,并開(kāi)始逐步形成了高尚的情操。由于知識(shí)的不斷積累和掌握,思維的敏捷性、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程的進(jìn)一步強(qiáng)化和趨于平衡,加上生活經(jīng)歷的磨煉,大學(xué)新生的情緒情感具有一定的穩(wěn)定性,但是同成年人乃至同大學(xué)高年級(jí)學(xué)生比較起來(lái),大學(xué)新生的情緒情感的波動(dòng)性仍然很明顯。這種波動(dòng)性表現(xiàn)為心境變換比較頻繁,情緒忽高忽低,情緒極易受客觀環(huán)境和活動(dòng)方式的影響,而且引起情緒變化的原因有時(shí)是很細(xì)微的。此外,由于他們自我控制力不強(qiáng),因而極易產(chǎn)生激情,激情使人處于不正常的情緒峰巔,情緒情感發(fā)泄如狂風(fēng)怒濤,疾風(fēng)暴雨。處于激情狀態(tài)的學(xué)生往往熱血沸騰,激昂慷慨,無(wú)所顧忌;但當(dāng)激情狀態(tài)一過(guò),往往又會(huì)產(chǎn)生冷漠與空虛之感。
意志品質(zhì)不穩(wěn)定?
大學(xué)新生的自制力、目的性、堅(jiān)毅性比之高中階段有顯著發(fā)展,但仍不穩(wěn)定。如在學(xué)習(xí)中,他們能夠自覺(jué)地支配自己的活動(dòng),想爭(zhēng)取好的成績(jī),具有一定的毅力,有決心要達(dá)到自己的目的。但是由于他們興趣廣泛,加上受到社會(huì)上某些方面因素的影響,有些人的目標(biāo)往往經(jīng)常變化,見(jiàn)異思遷。例如:有時(shí)由于在某學(xué)科的學(xué)習(xí)中遇到困難,就失去信心,不愿繼續(xù)努力;在要求政治進(jìn)步方面,有的人入學(xué)后就寫了入黨入團(tuán)的申請(qǐng)書,并積極靠近黨組織,但若聽(tīng)到一些冷言冷語(yǔ)、諷刺挖苦等,就又產(chǎn)生重重疑慮,甚至?xí)艞夁M(jìn)步要求;在情緒情感控制方面,自我控制力較差,極易受情緒情感的支配,易進(jìn)入激情狀態(tài),情緒情感體驗(yàn)強(qiáng)烈,易興奮,心境轉(zhuǎn)變快,變化幅度大,常常出現(xiàn)一些缺乏理智的沖動(dòng)、任性現(xiàn)象。在各種活動(dòng)中也經(jīng)常表現(xiàn)出情緒忽高忽低,態(tài)度忽冷忽熱,志趣愛(ài)好也時(shí)常隨具體環(huán)境而轉(zhuǎn)移。
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