心理輔導過程的概述（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu)：心理輔導過程的概述（下）
（三）主體性原則
在心理輔導過程中要注意尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生作為輔導活動主體的作用。心理輔導是為了促進學生成長與發(fā)展，而成長與發(fā)展是一種自覺的和主動的過程。如果在輔導過程中，學生缺少主動性，而是我們強行對他進行輔導，則這種輔導必定會因?qū)W生的抗拒、冷漠而毫無效果。中小學生正處于自我意識、獨立傾向快速發(fā)展的時期。他們渴望通過自己的獨立思考，探索解決所面臨的問題，檢驗自己處理事情的能力。 他們對外界的壓力和保護易產(chǎn)生逆反心理。因此，在心理輔導過程中，輔導者既要給學生提供一定的幫助，又要能充分發(fā)揮學生主體作用，滿足學生個性發(fā)展的需要。這就是遵循主體性原則的意義所在。
五、心理輔導的方式
?。ㄒ唬﹤€別心理輔導
學生的心理發(fā)展水平是不平衡的，每個學生的環(huán)境和條件也存在很大的差別，因此，對于特殊學生就應(yīng)輔之以個別輔導。輔導教師在輔導過程中要全面了解學生心理矛盾和問題，分析產(chǎn)生這些問題的內(nèi)因和外因，要采取民主、和諧、親切的態(tài)度和科學的方法，幫助學生正確對待和解決自己的心理問題。個別輔導可以讓學生顧慮較少，毫無保留地表達自己的真實思想，傾吐心中的秘密，也有利于輔導人員對之耐心、細致、深入地進行幫助。
個別心理輔導的原則：
1.信任原則
心理輔導是針對人的工作，建立互相信任是此項工作最基本的條件。作為個別心理輔導，是通過師生一對一的溝通進行，因此能否取得成效，首先取決于是否建立起真正的信任感。當學生感到輔導老師可以信賴，他們就會主動地向輔導老師打開心扉。當然，要使學生對教師有信任感，教師必須首先信任學生，時時處處為學生著想，同時用自身淵博的知識、高尚的師德、和藹的態(tài)度去感染學生，從而獲得較高的信任度。
2.保密原則
這一原則是指輔導老師有責任對來訪者的談話、書信內(nèi)容予以保密，來訪者的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保護。保密既是輔導雙方建立和維系信賴關(guān)系的基礎(chǔ)，也是維護心理輔導工作的名聲和信譽。如果輔導教師將他的隱私隨意的泄露，對來訪者的心理是個沉重的打擊，會使其失望、怨恨，輔導關(guān)系破裂，從而以失敗告終。對此，輔導老師切切不可掉以輕心。
3.客觀性原則
這一原則強調(diào)對心理問題的本質(zhì)的認識，資料的收集、診斷、處理方式、效果評價均應(yīng)遵從客觀的現(xiàn)實，不能主觀臆造。在輔導的過程中要遵循心理科學的原理，按專業(yè)要求來操作，如強調(diào)傾聽，循序漸進，允許反復和不急于求成，不過早過多輕易給求詢學生下結(jié)論，在輔導中要結(jié)合使用多種機制，急則治標，緩則治本等。
4.異同性原則
在輔導過程中，輔導老師既要注意各類來訪學生共同表現(xiàn)的一般規(guī)律，又不能忽視其年齡、性別和個體表現(xiàn)差異，要善于同中求異，異中求同，努力做到兩者的有機結(jié)合統(tǒng)一。就學校心理輔導而言，來訪學生的期待心理、求快心理、圖方便心理及其在輔導過程中表現(xiàn)出來的羞怯、緊張、疑慮與防衛(wèi)心理具有一定的普遍意義，這是共同性問題。而來訪學生的年齡差異、性別差異、身心狀態(tài)的區(qū)別、問題的成因不同和現(xiàn)實表現(xiàn)的千差萬別，則構(gòu)成了輔導過程中的差異性的基礎(chǔ)。對這些異同性，輔導老師必須心中有數(shù)，因人制宜、區(qū)別對待。輔導老師要根據(jù)每個人的個性心理特征，采取不同的談話方式、談話口氣、體態(tài)語言對其作出不同的輔導建議，要防止輔導工作的一般化，從而提高輔導的效果。
（二）團體心理輔導
人是高度社會性的動物，個體總是依存于某個社會群體，并在這個群體里工作、學習、交往、娛樂與休閑。離開了群體，個體就難以生存。群體不僅是個體賴以生存的綠洲，而且還能促進個體的社會化，改善個體的行為方式。群體具有改變個體態(tài)度與行為的凝聚、規(guī)范的功能。在這基礎(chǔ)上，著名的社會心理學家勒溫構(gòu)建了團體動力學理論，此理論構(gòu)成了團體心理輔導的重要理論基石。團體心理輔導由此也成為學校心理輔導中最有效的輔導形式之一。
學校團體心理輔導的主要途徑：
1.開設(shè)心理輔導課，以正規(guī)的形式規(guī)定和設(shè)置課程內(nèi)容。
學校開設(shè)心理輔導課，可以通過系統(tǒng)的、有針對性的教材，讓學生了解心理健康標準、心理保健知識、心理異常的原因、學習自我調(diào)節(jié)的方法，從而幫助學生正確地面對自己，自覺地解決在學習、生活中產(chǎn)生的各種心理矛盾和問題。避免產(chǎn)生“頭痛醫(yī)頭”“腳痛醫(yī)腳”的情況。因此，心理輔導課是學校心理輔導的重要途徑之一。
2.組織各項心理輔導活動。
輔導活動是以班為單位，以全體學生為對象，以學生情況和需要為前提，以學生為中心，以討論調(diào)查、訪問、表演為形式，采用了解自我、了解環(huán)境，取得自我與環(huán)境之間的適應(yīng)為目標的活動方式。這種活動方式克服了課程的呆板，讓學生能在活動中得到教育，并能在活動中鍛煉自己的能力，效果往往較好。輔導活動不能代替課程，因為輔導活動的設(shè)計、開展，對師生的要求相當高，又受校內(nèi)條件的制約，不易開展，在知識傳授的完整性和系統(tǒng)性方面也有其不足。所以，作為途徑之一的輔導活動應(yīng)立足于對課程補充的地位，更好地發(fā)揮其作用。
3.將心理輔導滲透到學校各門課程及各項活動中。
學校僅依靠心理輔導課是遠遠不夠的，只有與學科教學相互滲透，需要全體師生共同參與，緊密配合，才能更為順利開展，取得理想效果。教師可根據(jù)不同的課程和教學內(nèi)容，對學生進行輔導。例如，語言課可側(cè)重對學生情感方面的輔導，體育課可側(cè)重對學生進行意志品質(zhì)方面的輔導等。
4.班主任工作中的心理輔導。
在形成班級集體良好的班風，健康向上的心理品質(zhì)方面，班主任可從以下方面入手，配合學校心理輔導教師，根據(jù)本班學生的情況和需要，選擇適當?shù)男睦磔o導活動；對班級同學摸底排隊，重視個別心理和行為異常的學生，特別地關(guān)心、愛護和幫助他們；另外，班主任要做好學生家長的聯(lián)系工作及有針對性地向家長宣傳心理健康知識，爭取家長的支持和配合
團體心理輔導的基本原則：
1.預防重于治療的原則
學校心理輔導應(yīng)盡可能為全體學生服務(wù)，讓更多的學生懂得心理健康的意義和重要性，掌握自我心理保健的方法，這對于提高廣大學生的心理健康水平，積極預防各種心理障礙具有不可低估的作用。遵循這一原則，除了向全體學生大力宣傳普及心理衛(wèi)生知識之外，還要注意對學生常見心理障礙的分析和研究工作，努力掌握學生常見心理障礙發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律，注意對學生常見的心理障礙的早期發(fā)現(xiàn)，“防患于未然”。
2.系統(tǒng)性原則
人的心理發(fā)展是一個連續(xù)不斷的過程，表現(xiàn)出一定的階段性，各個階段都有其特殊的發(fā)展任務(wù)，都需要給予一定的輔導，因此，心理輔導也是一個系統(tǒng)的持續(xù)不斷的過程。
這一原則強調(diào)學校心理輔導工作要有連續(xù)性、系統(tǒng)性，要有組織地進行，并努力做好銜接工作。在輔導工作中，不能只滿足于解決眼前的問題或一時的問題，而應(yīng)當看到問題的復雜性和反復性，否則將會處于被動地位，不能從根本上解決問題。
3.年齡特點的原則
人的心理發(fā)展是具有一定的順序的，人的心理發(fā)展又是有階段性的，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在前一階段內(nèi)準備了向后一階段的過渡。學生的心理發(fā)展順序性決定了心理輔導的順序性。違反了一定的順序，就不可能對他們的心理發(fā)展起到積極作用。心理發(fā)展的階段性又決定了心理輔導的階段性，各個年齡階段的發(fā)展具有不同的本質(zhì)特征，在輔導內(nèi)容和措施上就不能一樣對待。
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